正確運用心理暗示 促進兒童健康成長

李軍

摘 要：兒童是易受暗示性人群，有些教師與家長對心理暗示缺乏足夠的重視和正確的認識，造成對兒童的誤導和傷害，因而應盡力避免消極暗示，給予兒童積極暗示，幫助孩子學會快樂積極的自我暗示，促進兒童健康成長。

關鍵詞：兒童；心理暗示；積極暗示；消極暗示；自我暗示

心理研究表明，每個人在生活中總會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的則是消極的。而一些比較敏感、脆弱，獨立性不強的人群，譬如兒童就比較容易接受暗示。學前兒童的易受暗示性已經成為當前發展心理學家關注的一個熱點問題，也是關于兒童身心發展和社會認知發展的重要研究課題。

一、心理暗示的界定

暗示指在非對抗的條件下，通過語言、表情、姿態以及符號等對他人的心理與行為發生影響，使之接受暗示者的意見和觀點，或者按所暗示的方式去活動。暗示往往采用較含蓄、間接的方式進行。

二、兒童受心理暗示行為的分析

兒童由于年齡小，獨立性差，認知水平低，往往成為被暗示者，而且年齡越小受暗示的程度越高，在獨生子女家庭，獨生子女兒童受關注度越高，其受暗示的能力越強。兒童受心理暗示的行為實質上是其在無意識、無分辨、不自主的情況下自然產生的接受行為。兒童是個熱情的觀察者，他認為成人全是正確的，他們熱切地接受、模仿，希望獲得密切接觸成人的贊賞，在受暗示時，兒童常常存在著一種附和、認同甚至刻意重復的心理。兒童受心理暗示的行為揭示的不僅僅是兒童的社會性認知與發展的問題，更為本質的是它反映了兒童對他人愿望、信念等基本心理狀態的了解與反應。如果兒童理解并接受了他人的錯誤或消極的信息，就可能會形成錯誤及不良的言行，如說謊。

兒童接受的暗示信息比較多的來自于密切接觸的成人，如父母、祖父母、教師、親屬等；或來自于與兒童生活密切相關的媒體、網絡、電視等，而來自于兒童本人的自我暗示基本沒有。由于社會和與兒童密切接觸的成年人缺乏對暗示行為的深刻認識，因此兒童接受的直接暗示和無意暗示居多，表現出的暗示效果也比較直接，出現反暗示效果的情況較少。在嬰幼兒時期，成年人往往給予孩子積極的暗示居多，隨著孩子逐漸長大，社會與成人對兒童的方方面面期望越高，有意無意的消極暗示開始逐漸增多，對于缺乏辨別能力和自主能力的兒童來講，只能處于被動接受地位，對于兒童錯誤及不良的言行，成人的不理智的言語和行為等很容易造成兒童的心理創傷和退縮行為。消極暗示的過多刺激造成的不良的心理反應更易于形成和固定下來，嚴重的甚至會影響到兒童一生的發展。

三、家長教師忽視心理暗示而對兒童造成的誤導和傷害

現實中，有些教師與家長對心理暗示缺乏足夠的重視和正確的認識，因而常常對兒童的受暗示行為感到困惑，不知道兒童的受暗示行為的產生根源在于成人自身或所處環境的影響，他們的很多不當言行給兒童造成了誤導和傷害：

1.家長對幼兒管教素手無策，以入園為手段嚇唬孩子，令孩子受到幼兒園是個可怕的地方的暗示，造成孩子剛入園時，出現以特別激烈的哭鬧堅決抗拒上幼兒園的行為，入園適應時間延長。

2.當著孩子的面，家長對幼兒的相貌缺陷、所患疾病、不良習慣、行為缺點向親人、老師和他人反復講述和強調，這樣既挫傷孩子的自尊心，又讓孩子受到自己不好、不行的暗示，開始沉默寡言，畏手畏腳，不敢輕舉妄動，有些孩子相反還會將不良習慣和行為缺點進一步強化。更有甚者，有些家長對于孩子無意識的調皮搗蛋行為還進行玩笑式的四處吹噓，結果讓不明是非的孩子受到表揚鼓勵的暗示，頑皮起來更加肆無忌憚，讓老師和家長頭疼不已，無計可施。

3.有些家長在孩子面前毫無顧忌地對孩子的老師進行品頭論足或發泄對老師的不滿和懷疑，使孩子接受到老師不好、不可信任和不可敬的暗示，表現在行為上則要么不喜歡老師，不與老師交流溝通，不把老師放在眼里；要么反感抗拒老師，甚至與老師產生激烈地沖突。

4.有些家長和教師經常在大庭廣眾之下，訓斥出錯的孩子或將孩子與別人相比較，讓孩子感受到我很笨、我總是不如別人的暗示，使孩子遭受嚴重的挫敗感，造成自信心的嚴重不足。

5.出于怕孩子吃虧的心理，很多家長經常用一些看似關心其實極不妥當的提問誘導暗示孩子，如小朋友打你了嗎？老師罵你了嗎？怎么回家還想吃東西，是不是老師不讓你吃飽呀？……讓缺乏明辨是非能力的孩子真的感覺自己受到欺負，受了委屈。

四、正確運用心理暗示，促進兒童健康成長

1.教師與家長要正確運用心理暗示。

（1）陳鶴琴先生提出建議：少用暗示，以培養兒童的獨立性；凈化環境，取締不健康的戲劇暗示，以防止不良刺激對兒童的消極暗示；正確運用暗示方式，充分運用積極的鼓勵，避免消極的刺激。

（2）家長教師對于孩子的出錯必須戒除嘲笑羞辱、責怪抱怨、威脅恐嚇等語言，多用激勵性語言，對孩子多貼正向的標簽，尤其要注意場合，鼓勵和表揚多在大庭廣眾，加以強化；批評和警示盡力講究方式方法，小范圍或一對一更能讓孩子接受。

（3）教師家長要相信每個孩子是有潛質的，善意的夸獎真的可以造就一個人，要用對待成功人士的態度去鼓勵他、教育他、看待他，幫助他將潛質發揮出來，獲得成功。

（4）對于想要孩子接受的事務盡力正面客觀地介紹，讓兒童形成正確判斷。不要以成人自己的好惡觀點去影響孩子，甚至強迫兒童全盤接受。

2.讓兒童學會快樂積極的自我暗示。家長和教師應幫助兒童形成積極的自我意識即：你認為自己是什么樣的人，你就能成為什么樣的人。讓孩子形成正確的自我觀念、恰當的自我認知，更利于他們成年后在社會上找到正確的位置。因此我們應該讓兒童學會快樂積極的自我暗示方法：

（1）避免讓孩子有錯誤的自我暗示。

（2）大聲說的暗示讓孩子變得健康。

（3）幸運語的暗示讓孩子充滿快樂。制作幸運卡片，畫上好看的卡通人物，附上幸運語?！拔液苡行判模矣辛α??！薄敖裉煳覍W了本領?！薄敖裉煳液芸鞓贰！薄竺總€孩子大聲說出來，讓每個孩子的臉上開始出現從未有過的興奮與活力。

參考文獻：

[1]中國就業培訓技術指導中心，中國心理衛生協會組織編寫.心理咨詢師國家職業資格培訓教程（基礎知識），2005：167-168.

[2]陳鶴琴.兒童心理的研究：第八章暗示感受性.