關于《人體解剖生理學》教學方法改革的探討

辛愛潔

【摘要】本課題通過總結教學經驗，探討了“人體解剖生理學”這門課程的教學方法。介紹了各章節內容的講解技巧，并提出了一些教學建議。強調了要注重實踐，并且有效利用高科技。

【關鍵詞】啟發引導 生活實例 病案分析 形體教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0234-01

“人體解剖生理學”這門課程是醫學專業的一門基礎課。對于該課程，我的教學方法如下：

首先，本課程的講授分為上、下兩篇，分別介紹解剖學和生理學知識。個別教材將二者合并在一起。經過研究發現，分開介紹效果較好。解剖學的知識客觀性內容較多，且較直觀、簡單；而生理學則包含大量的主觀性內容，需要用前者的客觀性知識去分析、總結才能獲得。例如，脈管系統的組成與作用屬于解剖篇的內容，而心與血管的生理特性屬于生理學的知識，要想學好，既要了解心與血管的組成、作用，還要了解人體運動、消化、呼吸等各系統的基本構造。

其次，本門課的講解一般按照九大系統依次進行介紹，分別是運動、消化、呼吸、泌尿、生殖、脈管、感覺、神經與內分泌系統。各系統之間相互關聯，應按一定的順序，由簡入難、分層次、有條理性地進行講解。目前主要有兩種授課方法：一種是將脈管系統放到呼吸與消化系統之后講，另一種是放到前面講。經過教學實踐發現，前者的效果較好，因為講解脈管系統的有些內容時要用到呼吸與消化系統的知識。例如介紹頸總動脈走向時，需要用到甲狀軟骨，而它屬于呼吸系統中喉的一部分。

另外，各章節的內容在介紹時具體方法如下：

1.緒論：講解定義時注意采用啟發引導的方法，并舉一些生活實例。例如，介紹化學性刺激，舉例時提到PM2.5，可引用“霧霾”天氣為例來解釋。講解相關術語時，盡量采用形象地方法。例如，解釋“解剖學姿勢”時可借助人體作為道具，讓學生自己擺出該姿勢，然后進行描述，并通過相關模型引導學生分析規定此姿勢的目的。

2.細胞：講解時注意引導學生回憶高中所學相關知識，然后由淺入深，逐步引入新的內容。例如，講解生物電現象時，先讓學生回憶物理課講過的電流、電場力、靜電反應等知識，然后通過舉例引導學生理解這種現象產生的機制。尤其是介紹靜息與動作電位時，可以心電圖為例，講解其形成機理及特點。

3.基本組織：介紹相關知識時，注意多與學生互動。例如，介紹肌絲滑行時，可讓學生用手指來模擬其過程，利用動態演示的方法，使其更直觀地理解其機理，并進一步明確骨骼肌細胞收縮的原理。介紹神經組織時，注意引導學生將所學知識與生活實踐相聯系。例如，講解神經膠質細胞的絕緣作用時，可引導學生利用電線作為參照物，并進一步分析神經沖動的產生原理。

4.能量代謝與體溫：多利用病案分析的方法進行講解。例如，可以通過普及肥胖癥的防治知識來介紹脂肪的功能；通過分析發熱的降溫方法，引導學生理解皮膚散熱的方式。

5.呼吸、消化與內分泌系統：講解這三章內容時，注意適當引用臨床病例。例如，講述鼻的結構時，對鼻竇炎、痤瘡、酒糟鼻等疾病的表現及治療，可以簡要介紹一下。一方面提高學生的學習興趣；另一方面讓學生了解一些衛生保健常識，以擴充知識面。

6.血液：講解本章內容時，除了利用多媒體資料外，還可以制作一些模型或做一些實驗。例如，介紹紅細胞特性、血液凝固的過程等較抽象的內容時，可以實驗的方法，讓學生更直觀的理解這些知識。

7.脈管系統：本章講解注意多讓學生動手操作各種模型和儀器，還可以試用形體教學法。例如，講解血液循環時，可以讓學生扮演心血管系統的各個器官，通過形體表演的方式演示血液的循環過程。以這種動態的方式來授課，讓學生參與其中，加深對知識的理解。講解血管時，可以讓學生對照自己的身體，描繪各血管的走向。

8.神經系統：本章內容復雜且更新較快，注意教導學生帶著批判的思維去學習，并多查找相關資料，及時更新知識。講解自主神經遞質受體分布及其效應時，可引用例子來說明受體的作用。可以人體對某種刺激的反應作為基礎，設計一個具體的場景，引導學生分析不同受體的作用。例如，將恐懼、興奮、憤怒等反應比較激烈的情緒作為例子，通過視頻引導學生想象相應的場景，然后分析機體為何會產生各種反應，思考各受體間有何關聯。

綜上所述，本課程屬于醫學基礎課，在講解時，注意多引用臨床相關知識，并舉一些生活實例。另外，適當引入一些新的教學方法，例如開展慕課、微課、翻轉課堂等，并注意總結教學經驗。對于一些新興的科技也要適當地引入教學中。例如，3D打印+VR技術，可利用其讓學生更直觀的了解人體的構造和功能。