淺談科研促進(jìn)教學(xué)在微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程中的應(yīng)用

孫星+柴新義+張磊+張微微+向玉勇

【摘要】本文分析科研在我校微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，分別從三個(gè)方面進(jìn)行討論，正反論證了科研對(duì)教學(xué)工作的引領(lǐng)作用，以及教學(xué)過(guò)程中科研反哺的有效性，并結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)行為提出具體的實(shí)施方式方法。

【關(guān)鍵詞】微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù) 科研 教學(xué) 相輔相成

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0183-01

前言

教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的有力補(bǔ)充和提升，科研工作和教學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)（孫善輝，2014）。通過(guò)科研工作可以不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以不斷地完善教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效地改革；所講授的課程內(nèi)容更加生動(dòng)和翔實(shí)，教學(xué)過(guò)程中才會(huì)更加注重理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到相應(yīng)的提高。筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采用以下方法進(jìn)行：

一、將自己的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容中

科研與教學(xué)的結(jié)合，不僅是科研內(nèi)容和科研成果與教學(xué)的結(jié)合，更可以深入到科研思維和方法論與教學(xué)方法的結(jié)合。教師可以借助自身在科研過(guò)程中的創(chuàng)新思考過(guò)程與創(chuàng)新實(shí)踐方法，引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑式思維和發(fā)散式思維去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，而不只是得到問(wèn)題的答案；同時(shí)也使學(xué)生了解到研究歷程中遇到問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法與體會(huì)，使學(xué)生得到借鑒和啟發(fā)（苗春雨，2017）。筆者承擔(dān)微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)這門課之后，努力將個(gè)人科研成果融入到教學(xué)中來(lái)，且取得較好的教學(xué)效果，本人博士期間的科研工作為海洋微生物的篩選鑒定及拮抗作用機(jī)理研究，博士期間海洋微生物的鑒定工作對(duì)微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)中微生物檢測(cè)及鑒定等方面提供經(jīng)驗(yàn)及依據(jù)；博士后期間申請(qǐng)的國(guó)家自然科學(xué)青年基金是利用海洋微生物防治設(shè)施農(nóng)業(yè)病原菌，主要是研究食品原材料生物防治方面，可以將些研究成果與食品原料微生物檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)相融合，所以在教微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)這門課的時(shí)候，將自己的研究思維方式及成果融入教學(xué)當(dāng)中，既促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，又使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，不至于枯燥無(wú)味；并把自己在科研工作中的心得體會(huì)，注意事項(xiàng)，特別是做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的操作規(guī)范及安全隱患，在實(shí)際的教學(xué)中適時(shí)融入，著重強(qiáng)調(diào)查閱文獻(xiàn)與做實(shí)驗(yàn)同等重要，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何將自己學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到科研工作中去（孫善輝，2014），學(xué)生在教師的科研介紹中受到啟迪，并將這種啟迪融入到自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)的實(shí)踐之中，更好地幫助學(xué)生理解并體會(huì)科研的魅力和具體作用。

二、將本學(xué)科著名專家研究方向融入教學(xué)中

教學(xué)和科研是一種鏈條式的互為因果的關(guān)系，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，兩者缺一不可（劉艷翠，2017）。通過(guò)把前人科研成果滲透進(jìn)課堂教學(xué)，把最有用的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，極大的豐富、補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用實(shí)際的案例講述將本學(xué)科研究領(lǐng)域的專家首席（特別是院士）的研究方向，研究?jī)?nèi)容以及最重要的成就，特別是推動(dòng)人類進(jìn)程的研究成果，融入教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)也搜集整理國(guó)家“973”、“863”、國(guó)家支撐項(xiàng)目以及國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)等，與微生物領(lǐng)域相關(guān)的研究課題及相關(guān)內(nèi)容介紹給學(xué)生，特別是一些與我們生活息息相關(guān)的研究?jī)?nèi)容，例如疫苗的研究、抗生素的研究及流行病毒（H7N9病毒）的研究等等，讓學(xué)生在驚嘆微生物神奇的同時(shí)，也為學(xué)生打開了本學(xué)科的研究大門，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開闊了學(xué)生的眼界科，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打開了一條新的思路；同時(shí)教師本身也深入洞察本學(xué)科研究?jī)?nèi)容與方向，更好促進(jìn)教師科研工作的發(fā)展，真正做到以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)科研。

三、將本學(xué)科研究領(lǐng)域的最先進(jìn)科研成果帶入課堂

平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，酌情引入本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，特別是一些打破常規(guī)認(rèn)知的科學(xué)研究成果，革新了教學(xué)的技術(shù)，解決課本知識(shí)基礎(chǔ)性強(qiáng)新穎性不足的缺陷（劉艷翠，2017），提高了教學(xué)的質(zhì)量，解放了學(xué)生的科研思想，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于打破常規(guī)思維定勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，教學(xué)過(guò)程中先進(jìn)的科研成果介紹，促使教師要不斷追蹤所在專業(yè)和學(xué)科的最新研究方向和發(fā)展趨勢(shì)。教師在科研中形成的對(duì)本學(xué)科最新成果的認(rèn)識(shí)，會(huì)加深其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地將自己對(duì)學(xué)科發(fā)展的最新認(rèn)識(shí)灌輸?shù)街v授內(nèi)容之中（馬培，2017）。教師在授課過(guò)程中，會(huì)將科研的前沿問(wèn)題與教學(xué)相結(jié)合，從而更加生動(dòng)活潑地介紹本學(xué)科的基本概念、基本原理，并能通過(guò)實(shí)際的科研實(shí)例來(lái)說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)在本學(xué)科發(fā)展中的重要應(yīng)用（楊志，2012）。

四、總結(jié)

我校定位為地方型應(yīng)用型高水平大學(xué)，教學(xué)是我校科研的基礎(chǔ)條件，在教學(xué)過(guò)程的方式方法，知識(shí)的反思以及拓展都間接或直接影響教師自身的科研究水平及認(rèn)識(shí)，反過(guò)來(lái)教師的科研水平及知識(shí)廣度又影響本學(xué)科的認(rèn)知，科研究水平的提高間接影響教學(xué)水平的提高，因此，科研實(shí)踐和本科教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，可以理論聯(lián)系實(shí)際，把握前沿動(dòng)態(tài)，適時(shí)將科研的思維方法及成果融入教學(xué)中，使學(xué)生不僅是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是思維方法的學(xué)習(xí)。因此科研的導(dǎo)入，開闊了教師教學(xué)的視野，革新了教學(xué)方式方法，提高了教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)一步地推動(dòng)了教學(xué)工作。另外，本學(xué)科前沿科學(xué)工作的深入探究，更新了教師知識(shí)領(lǐng)域，在更好地駕馭教學(xué)的同時(shí)，也對(duì)教師的科研工作起到了極大的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

孫星（1978-），女，江蘇徐州人，博士后，從事微生物學(xué)研究。