“一帶一路”戰略下工程科技人才外語能力培養研究

單超

摘要：“一帶一路”戰略和國家振興東北老工業基地的發展戰略急需大批外語能力強的工程科技人才，這位為遼寧工程科技人才外語能力培養帶來了前所未有的大好時機和挑戰。面對新形勢，高校必須要制定實施新的人才培養計劃，培養專而廣的寬口徑復合應用型人才，才能有效提高工程科技人才外語能力，提升為國家和地方建設服務的能力，為振興遼寧老工業基地提供優秀的工程科技人才。

關鍵詞：“一帶一路”戰略 工程科技人才 外語能力

2013年9月和10月，中國國家主席習近平在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重大倡議，得到國際社會高度關注。在推進“一帶一路”建設中，我們必須明確當前國家外語能力建設的新任務，積極推進國家外語戰略轉型，深入探討提升國家外語能力的對策和建議。

近年來，隨著振興遼寧老工業基地建設步伐的加快，遼寧需要大量具備高級專門技能、擅長實際操作的實用寬口徑復合型人才。遼寧及東北老工業基地的振興目標的實現離不開高素質的各類工程科技人才，特別是懂技術、會外語的復合型人才。我國懂外語的人很多，但能熟練使用外語的工程技術人才卻不多。這就為本科高校向應用型大學轉變提出了服務地方經濟建設的主要任務和發展方向。

一、“一帶一路”戰略對人才的需求

“一帶一路”建設需要我國從外語教育大國向外語強國轉變，來自于“外向型”需求會日益增多，例如：工程項目建設、企業海外投資等重點戰略領域和行業對工程科技人才外語能力的種類和質量需求可能更高。高校的工程專業應當加大改革力度，著力提升工科專業外語教育的效率，使不同領域的專業人才能夠獲得必要的語言技能和跨文化溝通能力。這將促進“一帶一路”全方位多領域的開放發展、合作共贏。

“一帶一路”戰略的實施中，中國及沿線國家對專業技術人才的語言能力需求。“一帶一路”建設會帶來大量工程技術人員、經貿人員、交通運輸人員、法律政治人士等跨國工作或在本國從事國際業務，因而，就這些人士而言，不僅需要過硬的專業知識和業務能力，而且需要掌握外語及工作目標國家和地區的語言。“外語+專業”的創新型人才是“一帶一路”建設的必然需求。

二、工程科技人才外語能力急需提升

1.遼寧打造裝備制造業基地，對于科技人才外語的需求日趨強烈。針對經濟發展中外語人才供需錯位的現象，改變傳統的“統一型”應試教育模式、倡導建立應用型外語教學模式，使工程科技人才的外語能力培養符合遼寧經濟發展需要，使學生全面發展，使社會經濟與地方院校協調發展。在當今形勢下培養具有高水平外語能力的國際化創新型工程科技人才的重要性、緊迫性、現實意義。隨著中國融入國際社會的進程和步伐的加快，我們會日益深感國外語好、文化素養好、知識廣博、知識結構完整、專業水平高、具備國際意識和國際視野、通曉際慣例、能夠參與國際合作與競爭的工程科技人才的缺乏。

2.企業、高校和政府間缺乏有效的協調機制和溝通平臺。形成了政府外語人才政策難以落實，高校畢業生難以就業，企業難以招到合適人才的尷尬現象。企業缺乏承擔在職員工的外語培訓能力，為了減輕負擔，又不愿意接受英語專業的學生進行在崗專業培訓，導致企業用人機制僵硬，不利于企業本身的發展，也制約了工程科技人才外語水平的提升和迅速成長。

三、建立工程科技人才外語能力培養的新機制

1.結合“一帶一路”戰略和遼寧老工業基地的實際，對工程科技人才的需求進行科學的分析和預測，根據社會需求，靈活調整專業和課程設置，使其更適合社會和企業選人、用人的實際需求。加強校企合作，對接企業和社會需求，調整、改革高校工科專業外語課程設置，使高校培養的工科畢業生的外語能力更適合企業選人、用人的實際需求。遼寧作為教育大省，卻不是教育強省，在人才培養方面，高校應該發揮更加積極的作用。為了更多的向社會輸送實用型工程人員，高校要加強校企合作、校校合作、區域合作，學生到企業實習，企業也定期派專業人員講授實踐環節課程或擔任高校兼職教授，這樣訂單式培養的應用型人才畢業后就可直接輸送給社會，并能出色地適應和完成工作。

2. 將就業能力培養與知識、技能培養相結合并貫穿于工程科技人才外語培養的始終。結合“一帶一路”戰略，立足于服務遼寧老工業基地振興，各高校應轉變辦學理念與人才培養模式，調整外語類課程設置與課程體系，使育人方向向復合型、寬口徑、厚基礎轉變，以提高人才的可持續發展的能力。探索和構建國際化創新型工程科技人才外語能力培養的課程體系，努力探索每一課程板塊的組成部分，充分考慮國際化創新型人才培養的特點和過程。高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務。高校要主動適應區域經濟建設和社會發展的需要，著力培養創新型工程科技人才，為國家和地方的經濟建設服務。結合近些年部分高校實施的“卓越工程師教育培養計劃”，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。

3.增加英語語言技能訓練。英語語言技能主要包括聽、說、讀、寫、譯，對這五種技能的訓練應該遵循語言習得的規律。首先，針對工科專業學生外語水平的實際，在保障正常的大學英語教學同時，應分階段、有側重地進行訓練。對工科專業學生著重強調英語知識的有效輸入，加強學生聽說技能和閱讀理解技能的訓練，主要表現為分級教學和多維教學模式的結合，課堂教學+自主學習+高年級選修拓展，低年級分級+高年級拓展+網絡自主學習等教學模式。充分利用校園網的作用，尤其是發揮網絡新媒體、新技術在外語學習中的作用，并將其與課堂教學、自主學習、課外活動充分結合起來，大大增強了教學中師生、同班學生、同校學生乃至國際學生之間的互動效果，更好地提高了外語學習的效率和效果。大學英語教學需要進一步完善以學生為中心、現代信息技術為支撐的學生自主學習模式。核心之處是計算機網絡課堂輔助教學的延展性和可持續性發展。雖然學生是學習的主體，但是更需要教師投入更多的精力來為學生提供有效的指導和幫助，培養學生的自主學習能力。自主學習既是一種學習態度，又是一種學習能力。

4.結合高校自身辦學的專業優勢，依托行業背景，為大學生打造“專業+外語”的學習新模式。結合專業和社會需求，開設通用學術英語課程和專門學術英語等課程，設法將外語作為語言工具引入到各專業學科的教學和學習中，將語言技能的培養和專業知識的學習有機結合起來，力爭實現在專業學習中提高外語語言技能，在語言技能培養中，拓寬學生的專業視野，為學生今后深造、投身社會實踐工作打下扎實的基礎。為大二和大三學生開設專業英語課程，即結合各自專業的英語課程。其特點如下：專業性課程國際化教學內容的充實主要從兩方面入手：一是把最新的科技成果和學科的發展趨勢及時地補充到課程教學內容中，換句話說，就是要及時更新教學內容、淘汰陳舊和過時的知識，以保證教學內容的有效性、先進性和國際性；二是增加與主要教學內容相關的國際知識，介紹不同民族與文化觀點或國際上的潮流或趨勢，如在產品設計課程中，增加國際當前的潮流和趨勢等內容，具體到工業產品設計，還要介紹不同國家和地區在產品功能需求上的差異，而對家庭生活用品設計，還要介紹不同民族和文化所具有的不同審美觀和由于生活習性差異而對性能的不同追求等。

面向高等教育的“國際化”和“行業化”的發展前景，高校英語教學不僅要培養學生的英語能力，而且要拓展學生的國際視野，提升學生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力，熟悉外國文化、法律和標準；“行業化”則是要按照行業特點，了解、熟悉相關工程領域對英語的各種需求，學習運用英語進行涉外工程技術的溝通、交流以及提高解決工程問題的能力。

參考文獻：

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