基于學生能力達成的高職會計專業畢業設計質量提升思路與對策

葉霞

摘要：畢業設計是高職專業教學的重要環節，是全面檢驗學生職業能力的重要手段。本文基于我院高職會計專業畢業設計工作中存在的諸如選題、學生主體、教師層面等方面影響畢業設計教學和作品質量的現實問題，探討以培養學生職業能力為目標的畢業設計質量提升思路，通過進度安排、內容安排、考核安排等具體環節的設置和監管為高職會計專業畢業設計改進和創新提供有益探索和實踐。

關鍵詞：能力達成 畢業設計 質量提升

“畢業設計（論文）在培養大學生探索真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”（教高廳（2004）14號）通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習，是學生完成學校學習進入職場的過渡和引導環節。結合會計崗位設置和實際需要，實施基于學生職業能力達成的高職會計專業畢業設計教學和實踐至關重要。

一、高職會計畢業設計工作現狀

我院高職會計專業畢業設計工作安排在第五學期，在專業技能實訓后進行，目的也是為了更好地綜合、總結和提升學生運用專業知識思考專業問題和解決專業問題的能力。會計專業的畢業設計安排總體時間為6周，分三個階段進行：

第一階段持續1周，向學生公布畢業設計選題和指導老師名單，學生就選題范圍和方向選擇并確定選題和指導老師。該階段還要進行畢業設計工作培訓及前期指導，通過整班課堂教學形式向學生介紹和講解畢業設計的撰寫目的、方法、要求、時間進度。學生根據學習興趣和愛好以及未來工作需要，通過指導老師的交流指導擬定題目，填寫選題申請表。指導老師根據學生的選題和設計工作需要和要求下達畢業設計工作任務和進度安排。之后，學生根據選題搜集畢業設計所需材料，初步擬定畢業設計作品框架，擬定提綱并撰寫開題報告。第二階段持續4周時間，為畢業設計的撰寫階段，學生在前期準備工作的基礎上進行畢業設計的寫作，通過與指導老師一對一的交流和指導，最終完成作品并進入答辯階段。第三階段為答辯階段，在此階段，學生就已經完成的作品根據答辯要求撰寫成果報告書、制作PPT、以及各類需要提交保存的紙質文檔和電子文檔。指導老師根據學生完成的作品的態度、質量、形式以及各類文檔完備與水平給出畢業設計作品成績，由專業教師和指導老師組成的答辯組根據答辯情況給出答辯成績，平均加權得出總成績并填寫成績評定表。

我院會計專業畢業設計工作自2010年開始，在老師指導下，學生基本上做到了認真選題，積極思考，精心撰寫，取得了較好的教學效果，并有效地提煉和提升了學生綜合能力。統計顯示，近三年會計專業畢業設計成績結果為：優5%，良25%，合格68%，不合格2%。（成績等級標準：優：總成績≥85分；良：70分≤總成績<85分；合格：60分≤總成績<70分；不合格：總成績<60分）但統計結果也顯示，畢業設計及作品與工作實際，工作崗位等嚴重脫節，甚至出現作品文稿結構混亂，條理不清，內容東拼西湊乃至抄襲等。每年的省教育廳抽檢也總會有一兩個同學的畢業設計不能通過。由此可見，我院畢業設計整體質量還不盡人意，仍需進一步加強和完善。

二.高職會計專業畢業設計存在的問題

1.選題上存在的問題

我們的畢業設計選題由專任老師擬定提出、學生選定，或學生適當調整與老師共同擬定。無可避免，某些選題與企業實際、崗位要求聯系不夠密切，缺乏一定的實用性；或者選題理論化明顯，與高職培養目標不符，也與高職學生實際水平不符。導致學生在后期的寫作過程中出現各種困難，也使學生產生畢業設計沒什么實際用處的感覺，從而敷衍應付了事，不能難以保證畢業設計質量。

2.學生主體方面存在的問題

（1）學生專業知識、職業能力培養與實踐的脫節

由于學生學習主動性和積極性不足等原因，導致學生對于專業基本知識掌握不全面，專業基本技能訓練不到位，知識提煉和經驗總結嚴重不足。也囿于學校課堂教學和校內實訓的局限，學生對于各崗位在實踐工作中的任務、技能要求和實施了解不透徹，導致所學、所思和所想與企業實際和崗位實踐要求聯系不很緊密，出現脫節。當然也有學校培養方案、課程體系，教師師資等方面的原因和影響。

（2）寫作水平欠缺

學生自身素質較低，對畢業設計寫作認識不足。調查顯示，學生在校期間有關文稿和設計寫作的課程開設得相當少，只開設了經濟應用文寫作，關于籌劃，方案分析和分析報告等方面的專題寫作培訓和課堂學習比較少，導致學生寫作水平基本處于“原生狀態”。因此學生對畢業設計缺乏最基本的寫作素養，以及對選題、結構等方面都缺乏基礎，甚至不知道正確的格式，出現了非常明顯的不合規范的情形。

（3）數據檢索能力單一，數據綜合和應用能力薄弱

學生一般只會和習慣利用簡單的搜索工具，如百度、google等，缺乏資料查閱、檢索等獲取信息的能力，給學生畢業設計寫作平添難度。不少學生感覺無從下手，不知道如何根據自己的選題來查找、檢索和運用相應的文獻、資料內化和提升到自己的畢業設計中來。

另外學生急于找工作，對畢業設計工作重視不夠，缺乏主動性，對畢業設計投入時間不足，準備不充分等原因也影響對畢業設計工作的嚴謹和重視，馬虎應對，可想而知質量如何了。

3.教師層面存在的問題

指導老師在學生畢業設計工作中發揮著非常重要的作用。指導老師大多是平時任課的專任老師，專業知識、專業技能教授和訓練在先，畢業設計緊跟而來。可以有效地實現理論基礎知識和訓練技能與畢業設計任務要求緊密聯系，更為系統地訓練和提高對專業知識的理解、掌握和專業技能的提高，更好地為就業做好準備。師資安排存在的主要問題是：

（1）教師實踐技能和經驗不足

高職專業教師多是三門教師，從家門到求學校門再到任教校門，雖然理論知識豐富，也掌握了較好的教學技巧和教學方式，畢竟缺乏實踐操作和鍛煉經驗，給教學和畢業設計工作帶來了不少的障礙。

（2）指導力度不夠，流于形式。

我院會計專業學生招生規模的不斷擴大，會計專業學生畢業設計的指導任務也愈來愈艱巨，師資比嚴重不足。每個專業老師要承擔20名及以上學生的畢業設計指導工作。由于時間及精力的限制，外加日常的教學及科研任務的繁重，導致教師對于畢業設計的指導不免留于形式。因而對學生要求也不像日常課程一樣嚴格，對畢業設計的指導自然流于形式，敷衍了事。

4.考核方面存在的問題

我院會計專業畢業設計考核主要在答辯階段進行打分考核，主要方式就是老師問學生答，問題比較簡單，偏于理論和抽象。這樣的考核形式單一，打分粗糙，并不能很好的表現學生對于專業知識的理解、掌握以及與實際的結合，也不能很好的創設相應情景讓學生體會職場氛圍，沒有很好的從言行舉止、與會禮儀、專業解答等方面培養和訓練學生的相關能力。

三、高職會計專業畢業設計質量提升思路與對策

高職院校以培養高素質技能人才為已任，畢業設計工作作為教學過程的總結提升環節，應根據學生成長規律與職業能力發展進行安排和實施。方能既檢驗人才培養效果，又能提升人才培養。

1.畢業設計進度安排

畢業設計宗旨在于培養學生職業能力，可以在第五學期開始便與專業技能實訓這一綜合提升課程并道而行。一是可以促使學生帶著問題學習、活學活用。二是此時學生的學習情緒較為穩定，有充足的時間和精力完成畢業設計。三是由于學生已經歷了四個學期的學習壓力，學習的主動性和積極性開始下降。此時安排畢業設計可填補學生的業余生活，喚醒學生的學習積極性、主動性，有利于學生創新能力的培養。

當然學校各職能部門全力支持，做好服務。如提前開設寫作基礎課程，培養和提升學生寫作能力、寫作方法和寫作技巧；強化文獻檢索等選修課程，提高學生文獻資料調查、整理和綜合利用能力。創造條件使學生充分利用課余時間，擴充自身知識面，提高綜合能力，如將圖書館、信息中心等部門納入畢業設計工作組織結構中。

2.畢業設計內容安排

選題和撰寫內容所涉范圍應體現職業崗位要求和職業能力內涵。

畢業設計應圍繞實際工作確定內容、任務和要求，避免假大空，紙上談兵。在選題設計中要考慮近年專業崗位設置、企業招聘要求、地區經濟發展實際和需要等具體情況。也可以聯合校企合作企業或相關企業一起，甚至以企業真實項目作為畢業設計選題，提高畢業設計的針對性與實用性。也可以和鼓勵學生自己擬定選題，老師審核確定，這樣可以體現和激發學生發現問題和解決問題的能力及職業動力，提高畢業設計工作效率和質量。

會計專業典型就業崗位包括收銀、出納、會計等初始崗位，并可拓展到財務管理、審計助理等發展崗位。涉及和需要掌握的知識技能涵蓋填制和審核會計憑證、編制科目匯總表、登記會計賬簿、編制會計報表、撰寫財務分析報告、整理和保管會計檔案等。每項技能包括不同的知識點和技能點如撰寫財務分析報告要求學生選擇實習企業或感興趣的企業，運用所掌握的財務分析方法，利用企業的財務報表，對企業償債能力、營運能力、盈利能力以及發展能力進行整體分析，合理判斷企業經營狀況和發展趨勢，為會計信息使用人員提供準確的信息和決策依據。也可就企業的某一報表資料進行深入和細致的專項分析。

在明確崗位和崗位職責及要求基礎上，結合學生企業工作體驗、頂崗實習經驗以及對未來崗位的設想與規劃，確定選題，搜集相關文獻資料和實踐資料，突出畢業設計突出真實性和實踐性。

3.畢業生指導師資安排

為更好地發揮指導老師在畢業設計中的引導、督促和考核作用，切實實現畢業設計綜合提煉學生職業能力的功能與目的。在畢業設計指導師資安排上可以嘗試新的安排：

在充分發揮專任教師的理論引導、指導和日常督促前提下，盡可能的創造各種機會專業教師下企業，每年在企業相應和相關崗位履職一定時間，在掌握理論知識體系基礎上錘煉職場技能，實現真正的雙師教學和指導。當然這一過程不可能一蹴而就，在鼓勵和發展雙師的同時，引進企業專員工、行業協會專家等參與和跟進畢業設計各環節，實施“雙導師”策略。

4.畢業設計考核安排

以往我院畢業設計考核主要是以指導老師為主，為提高畢業設計質量，應同時關注與重視畢業設計過程、畢業設計成果的考核和驗收。

一是在畢業設計工作過程的監控、監督和考核。既方便指導老師與學生聯系的，還使畢業設計的寫作及控制更加過程化。教師可在平臺上看到學生的畢業設計撰寫情況并對學生的論文加以指導。同時加強了學院督導對畢業設計指導過程的考核，有利于在畢業設計前期、中期和后期都做好檢查。同時有效地培養學生實時接收任務、及時完成任務的職業能力。

二是在制定畢業設計作品評定標準的基礎上，成立專門評價小組。拓寬小組成員途徑，可以在專業教師、指導老師之外，邀請企業專家人士加入，形成由指導教師、企業專家、行業協會專家共同組成答辯委員會，甚至在畢業設計的始終，都要邀請企業技術人員參與其中，在方案制定、跟蹤指導、考核鑒定的全過程充分吸收企業專家觀點與建議，一方面可以使畢業設計更具市場針對性，另一方面也可以借此平臺向企業展示和宣傳畢業生，提高社會認可度與就業水平。

同時創設具有職業性氛圍的考核環境，使學生在答辯環節充分體驗和感受職業氣氛，規范其言行舉止，達到引導、培養學生職業素養的目的。

三是答辯過程的考核。

畢業設計的考核過程是培養學生職業能力的環節之一，營造職業性的考核情境，可使學生充分感受職業現場的氛圍，鍛煉其表達、演講和溝通的能力，通過職場情境約束其言行舉止，從而引導、塑造學生的職業素養。

高職畢業設計教學是一項系統工程，畢業設計教學模式的改進和探索也非一日之力可以達成。希望針對我院會計專業學生畢業設計工作所提出的相應思路和對策，可以帶來同行的思考與探討。筆者希望通過實施這些舉措，可以全面提高畢業設計質量，使學生獲得最大收益，實現職業技能的提煉和提升，實現離校實訓與就業上崗無縫對接。

參考文獻：

[1]李薇.高職會計專業畢業設計課程化建設初探[J].北京勞動保障職業學院學報，2016（2）.

[2]付華，肖丹鳳.基于崗位能力培養的高職高專會計專業畢業設計研究究[J].廣西教育，2014（43）.

[3]魏娜，郝曉秀，孫誠.基于職業能力培養的高職畢業環節探索與實踐——以包裝技術與設計專業為例究[J]..教育教學論壇，2014（35）.

[4]吳節.高職會計專業畢業論文（設計）質量提升究[J].研究.中國管理.