誘導(dǎo)與啟發(fā)

趙紅梅

【摘要】誘導(dǎo)是指教師在教學(xué)過程中為學(xué)生指引正確思路，引導(dǎo)學(xué)生從正確角度看待問題并解決問題。誘導(dǎo)是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，教師在誘導(dǎo)過程要把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)為學(xué)生分析問題，誘導(dǎo)學(xué)生向正確方向自主思考，通過思考讓學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。啟發(fā)學(xué)生是教師教學(xué)的目的，數(shù)學(xué)教學(xué)中合理啟發(fā)學(xué)生有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平，使學(xué)生在課堂上勇于提出見解，豐富數(shù)學(xué)課堂。教師要靈活運(yùn)用誘導(dǎo)與啟發(fā)相結(jié)合模式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到更多收獲。

【關(guān)鍵詞】誘導(dǎo)與啟發(fā) 小學(xué)數(shù)學(xué)教育 教學(xué)方式變革

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0164-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)校對(duì)教師的入職標(biāo)準(zhǔn)要求比較低，導(dǎo)致學(xué)校師資力量薄弱，教師專業(yè)水平普遍不高，教師數(shù)學(xué)理論知識(shí)掌握不牢固，課本概念講解模糊，講課方式單一，通過教學(xué)過程不能正確引導(dǎo)學(xué)生解決問題，啟發(fā)學(xué)生思考；教師不能合理利用誘導(dǎo)與啟發(fā)教學(xué)模式，使課堂枯燥乏味不能引起學(xué)生共鳴，為了提高學(xué)生成績(jī)利用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生為了做題而做題，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；教師管理學(xué)生不嚴(yán)格，對(duì)課上不認(rèn)真聽講的學(xué)生沒有提出懲罰措施，使學(xué)生沒有顧慮的開小差，降低課堂效率；小學(xué)生比較貪玩，對(duì)學(xué)業(yè)并不重視，經(jīng)常不按時(shí)完成教師留的課下作業(yè)，造成新知識(shí)得不到運(yùn)用，學(xué)生數(shù)學(xué)水平越來(lái)越低的現(xiàn)象。這些問題如果不能及時(shí)解決會(huì)嚴(yán)重阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、通過誘導(dǎo)與啟發(fā)解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在問題的有效方式

1.通過誘導(dǎo)與啟發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在興趣的推動(dòng)下學(xué)生會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，逐漸提升數(shù)學(xué)水平。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以在課堂上講一些啟發(fā)性的數(shù)學(xué)小故事，誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容思考，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)加法時(shí)，教師可以講關(guān)于高斯的故事。高斯上小學(xué)二年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師在課上出了一道超范圍的題目給學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生思考，然后打算利用學(xué)生的思考時(shí)間處理一些私人問題，題目為：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？教師看每個(gè)學(xué)生都在急忙計(jì)算問題，正打算出去時(shí)發(fā)現(xiàn)高斯放下筆不寫了，老師詢問高斯原因，高斯向教師解釋說(shuō)已經(jīng)得出答案是55，教師很詫異讓高斯表達(dá)解題過程，高斯說(shuō)發(fā)現(xiàn)1和10的和是11、2和9的和是11、3和8的和是11、4和7的和是11、5和6的和是11，11+11+11+11+11=55，教師聽到原因之后對(duì)高斯進(jìn)行了極大的贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向高斯學(xué)習(xí)。教師講完故事后要給學(xué)生充分時(shí)間思考根據(jù)這個(gè)故事得到什么啟發(fā)，然后提出類似問題讓學(xué)生計(jì)算，如1+2+3+4+…+98+99+100=？給學(xué)生時(shí)間思考問題，如果大多學(xué)生經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間仍沒有解題思路，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高斯的思路計(jì)算答案，讓學(xué)生解決問題。由此可知誘導(dǎo)與啟發(fā)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有促進(jìn)作用，能夠讓學(xué)生明確思路達(dá)到解決問題的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)

學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的高低主要取決于自己，如果教師教學(xué)水平較高但學(xué)生上課不聽講那也是徒勞，如果教師教學(xué)水平較低但學(xué)生上課認(rèn)真聽講那也會(huì)有所收獲。所以教師在教學(xué)過程要以鍛煉學(xué)生為目的，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生通過自己思考解決問題。例如，學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不同圖形歸類，誘導(dǎo)學(xué)生尋找生活中常見的幾何圖形，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種圖形，使學(xué)生對(duì)幾何圖形更加熟悉，學(xué)習(xí)過程更加容易。課上給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生回憶生活中的幾何圖形，如常見長(zhǎng)方體有牙膏盒、板擦、橡皮、手機(jī)、飯盒、鉛筆盒；正方體有魔方、粉筆盒、骰子；球體有足球、籃球；圓柱體有粉筆、樹樁。學(xué)生認(rèn)識(shí)完各種圖形之后，教師可以利用身邊有限的圖形講解不同圖形面積、體積的計(jì)算方法。

誘導(dǎo)與啟發(fā)作為教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式在我國(guó)應(yīng)用廣泛，對(duì)學(xué)生影響意義深遠(yuǎn)，教師要合理運(yùn)用誘導(dǎo)與啟發(fā)相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，讓學(xué)生通過自主思考不斷進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不斷提高。數(shù)學(xué)在人類生活中隨處可見，我們要提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)做出不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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