軍隊院校研究生英語教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建

周小春+王志敏+閆文軍

【摘要】本文針對碩士研究生英語教學(xué)中個體學(xué)習(xí)需求與教學(xué)總體目標(biāo)之間的差距，強化研究生學(xué)員的英語綜合應(yīng)用能力、提升其國際化視野、國際學(xué)術(shù)交流水平和軍事職業(yè)素養(yǎng)，探索并構(gòu)建了適合院校轉(zhuǎn)型及研究生教育改革的創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)體系。

【關(guān)鍵詞】研究生英語 培養(yǎng)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0114-02

1.現(xiàn)狀分析

目前，有關(guān)軍隊研究生教育轉(zhuǎn)型和教學(xué)模式改革的研究已引起一定的關(guān)注， 其中，馮化宇等在《軍隊研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變帶來的思考》一文中，對“應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中應(yīng)用能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的比重孰輕孰重？”、“應(yīng)用型人才的應(yīng)用效益在哪？”、“培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變帶來了培養(yǎng)方式的改變， 在招生、培養(yǎng)和畢業(yè)方面我們該做怎樣的調(diào)整呢？”等問題進(jìn)行了思考，認(rèn)為“要想實現(xiàn)由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，努力形成學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型高層次專門人才培養(yǎng)的合理布局并不能一蹴而就?！?/p>

總結(jié)上述研究現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為我們需要從具體的教學(xué)實踐出發(fā)，設(shè)計出完整的研究生英語課程教學(xué)體系，并加以總結(jié)、完善和優(yōu)化，構(gòu)建符合我國軍隊研究生教育發(fā)展總體目標(biāo)要求的教學(xué)體系。

2.軍隊院校研究生培養(yǎng)目標(biāo)

關(guān)于軍隊研究生教育總體目標(biāo)的政策，主要有兩個，一是2004年6月中央軍委頒發(fā)的《關(guān)于積極適應(yīng)中國特色軍事變革需要、深化軍隊研究生教育改革的意見》（下文簡稱《意見》）；另一個就是2012年5月中央軍委出臺的《2020年前軍隊院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（下文簡稱《剛要》）。

根據(jù)《意見》，軍隊研究生教育的目標(biāo)有兩個值得重視的地方，也是與英語教學(xué)直接相關(guān)的內(nèi)容，即：“把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為研究生教育發(fā)展的重點，實現(xiàn)由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變；逐步實現(xiàn)由相對封閉單一的培養(yǎng)模式向開放多元的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變”。

《綱要》則在繼承《意見》的基礎(chǔ)上，在發(fā)展目標(biāo)部分明確指出，“要以優(yōu)質(zhì)資源為依托開放辦學(xué)體系”。簡單地說，未來的軍事研究生教育的重要目標(biāo)，就是要培養(yǎng)一批具有世界眼光的軍事人才。

事實上，無論是《意見》，還是《綱要》，或者是原參謀部的文件意見，都對研究生英語教學(xué)提出了全新的要求，這就決定了英語作為碩士研究生必修的公共基礎(chǔ)課程，在兼具工具性和人文性的同時，還應(yīng)該在學(xué)科專業(yè)英語、國際軍事交流、國際文化交往等領(lǐng)域積極開展探索、研究與培養(yǎng)。

3.軍校研究生英語教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建

綜合政策上要求的總體教育目標(biāo)與學(xué)員學(xué)習(xí)動機的要求，確定軍隊院校研究生英語教學(xué)的目標(biāo)至少要在以下三方面體現(xiàn)。

3.1 知識應(yīng)用

即綜合語言知識與軍事知識的應(yīng)用。語言知識可以簡單地從詞匯掌握數(shù)量（常用詞與詞組，以及詞根和詞綴等）與語法常識兩個方面要求；軍事知識，除了其本身軍事專業(yè)技術(shù)要求之外（項目組建議軍隊研究生應(yīng)該增設(shè)《軍事英語》課程，或是專業(yè)課程的雙語教學(xué)），還應(yīng)該在國防知識（國防政策及中國人民解放軍軍種等）、軍事應(yīng)急救援、聯(lián)合國維和行動，以及中國長期參與的海上護(hù)航行動等特定語言詞匯與識別及交流能力。

3.2 語言能力

語言能力，主要是指聽說能力與譯寫能力。聽說能力主要從單向聽說與對話演講兩個角度來要求。單向聽說，是指在特定場合（尤其是靜態(tài)、單向交流的環(huán)境）接受單方向的聽或說的能力，如在專業(yè)論壇與會議，或是專業(yè)素材英語影音資料學(xué)習(xí)時的聽，以及在觀點思想或是專業(yè)答辯時的快速語言表達(dá)。對話演講，則強調(diào)在互動環(huán)境中的聽與說能力，強調(diào)不但要能夠聽清且有效理解對方表達(dá)的思想，還要能夠快速組織并表達(dá)自己的思想與觀點，這種要求明顯高于單向聽說。

至于譯寫能力，更多強調(diào)的是經(jīng)專業(yè)素材或主題為對象的英語能力，包括專業(yè)素材的理解和翻譯，英語翻譯成漢語，或是漢語翻譯成英語；和專業(yè)論文的英語寫作能力。

3.3 綜合素養(yǎng)

從軍隊研究生教學(xué)的目標(biāo)，綜合應(yīng)用人才培養(yǎng)的角度看，綜合素養(yǎng)是英語教學(xué)過程中不可或缺的部分。這種綜合的素養(yǎng)，根據(jù)《意見》與《綱要》的要求，主要應(yīng)該體現(xiàn)三個方面的內(nèi)容：

（1）思維邏輯

分別強調(diào)應(yīng)變能力和邏輯應(yīng)用。所謂應(yīng)變能力，強調(diào)的是能夠在英語交流中，準(zhǔn)確領(lǐng)會對方的思想，并及時做出有效反應(yīng)。而邏輯應(yīng)用，則要求在口頭表達(dá)或書面表達(dá)中，能夠有效表達(dá)專業(yè)邏輯或人文邏輯。

（2）文化禮儀

一方面強調(diào)的是軍事交往的禮儀，另一方面則強調(diào)的國際交流中的文化差異，甚至是在國際或國內(nèi)民族文化交流中的宗教習(xí)慣的差異等。

（3）團(tuán)隊溝通與協(xié)作

無論是在軍事活動中，還是軍事指揮工作中，團(tuán)隊的溝通技巧與能力，團(tuán)隊間的協(xié)作手段與程度，都是直接影響活動結(jié)果的關(guān)鍵要素。

因此，根據(jù)上述分析，我們將軍隊研究生英語教學(xué)的目標(biāo)體系設(shè)為知識應(yīng)用、語言能力與綜合素養(yǎng)等三個方面，并構(gòu)建三個層次的目標(biāo)體系（如上表）。

4.結(jié)語

新軍事變革時代對軍事人才提出了新的要求，新型高層次軍事人才的培養(yǎng)需要院校積極開展教學(xué)創(chuàng)新，軍隊學(xué)歷教育院校研究生特別是碩士研究生課程的教學(xué)創(chuàng)新是其中的重要組成部分。英語作為碩士研究生必修的公共基礎(chǔ)課程，在兼具工具性和人文性的同時，對于碩士研究生依托所屬的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域積極開展領(lǐng)域前沿探索研究，具有重要的推進(jìn)作用。為實現(xiàn)培養(yǎng)“有世界眼光”、“應(yīng)用型、復(fù)合型為主”的新型軍事人才目標(biāo)，研究生英語課程教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪梅，胡建宏.管理學(xué)原理與實務(wù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011：87.

[2]梁斌梅，呂躍進(jìn).目標(biāo)驅(qū)動的專業(yè)課教學(xué)法及其在《數(shù)據(jù)挖掘》課程中的應(yīng)用[J].高教論壇，2008，（6）：93—96.

[3]林桂娟，康若神.目標(biāo)驅(qū)動管理方法在研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇， 2013（1）.

作者簡介：

周小春（1970-），女，漢族，江西人，副教授，碩士，裝甲兵工程學(xué)院外語教研室工作。研究方向：碩士英語教學(xué)。

王志敏（1979-），女，漢族，湖北大悟人，副教授，碩士，裝甲兵工程學(xué)院外語教研室工作。研究方向：英漢翻譯與英語教學(xué)。