《草業科學專業英語》教學現狀和改革建議

謝開云+萬江春+王玉祥

【摘要】本文從專業英語課程的重要性出發，提出目前在草業科學專業英語教學存在的問題，并結合教學實踐經驗，認為草業科學專業英語教學必須以培養什么樣的人才為主要目標，結合學生實際的英語基礎和專業課學習情況，有針對性的選擇合適的教材或學習材料，通過課堂講解、教學互動、課堂討論、課后練習以及改革考核形式等多樣化的形式，調動學生學習專業英語的積極性，注意學生應用能力的培養，這樣才能達到較好的教學效果。

【關鍵詞】草業科學 專業英語 教學現狀 改革措施

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0111-02

專業英語作為大學專業課教學中一個重要環節，其設置目的是在學習公共英語的基礎之后結合專業知識，通過讀、寫、聽、說綜合訓練，能夠進一步提高大學生閱讀英語文獻、英漢互譯、論文摘要等專業英語能力應用水平而設置的一門重要專業學科。相比較其他專業，草業科學專業是個蓬勃發展的新型學科，為了掌握該領域在世界發展的動態以及追趕國際化水平，查閱國外文獻與專利，參加國際會議、以及與國際專家面對面交流已成為常態化，因此，必須要培養在該專業領域具備一定英語素質的后繼人才，從這個程度上來講，草業科學專業英語課程的開設及水平的提高就顯得尤為重要。

1.草業科學專業英語教學中存在的問題

《專業英語》是草學專業的專業選修課，要求任課教師必須熟練并準確掌握該領域專業詞匯及其準確含義。不同院校，尤其是985和211院校與地方普通院校之間，在師資隊伍、教學設備條件、學生英語基礎等方面存在一定差距。因此，不能完全照搬高水平大學各種專業英語的先進教學經驗和方法，普通高校應針對自身的特點，結合學生實際情況，從教材的選擇、教學內容的調整、教學方法和手段的改進等方面，探索適合地方普通高校草業科學專業英語的教學方法。

1.1重視程度不夠

專業英語基礎英語的延伸，既不是簡單專業化的英語課，也不是簡單英語化的專業課，它是將語言藝術與專業知識相互融合的一門專業主干課程[1]。專業英語是獲取專業信息和交流的重要工具，能夠熟練地掌握并運用草業科學專業英語的詞匯量及表達方式，是追蹤該學科的動態并趕上國際水平的前提。但是在實際的教學中，教師往往不能很清楚的認識到這一點，對教學目標與要求的定位不夠明確，沒有像對待其他專業課那樣給予足夠的重視，導致學生對學習專業英語的重要性認識存在誤區[2]。

另外，學生在對專業英語的學習中，表現出自信力不夠，潛意識中認為專業英語很難，一個重要原因是學生沒有下足功夫，歸根結底是學生沒有正確認識到專業英語的重要性。學習態度不端正也是導致學習不好該學科的原因，部分學生學習這門課只是為了應付考試，拿到學分，上完這門課后不知道學到了什么，不僅英語能力沒有提高，專業知識也沒得到長進。最后進行畢業設計時，為了減輕壓力，也刻意避開閱讀英文專業文獻。

1.2 師資水平不足

師資水平是影響教學質量的關鍵，專業英語課程的教學任務應由專業教師承擔[3]。目前，地方普通高校中專業英語師資力量不足成了專業英語課程發展受制的重要因素之一。盡管擔任草業科學專業英語的教師大都是具有碩士以上學位、有著深厚專業知識背景的研究人員，但這些人員在專業英語教學中也存在許多問題：（1）草業科學專業英語的教學效果受專業知識和英語水平雙重制約，70%以上的內容都是用漢語教授的，這使教學效果的施展受到一定的影響。（2）草業科學專業畢業的教師雖然具備一定的英語能力，但未進行過系統的專業英語教學培訓，英語教學方法和教學經驗都存在著不同程度的欠缺，不能有效地組織課堂教學。同樣，普通英語教師教專業英語亦有弊端，教師不懂專業知識，對所授課程是很難講透的，而且在教學中也很難掌握學生是否能消化課堂知識。

1.3 教學方式單一

對專業英語的重視程度不夠，也體現在不當的教學模式形式中。單一的授課形式會讓學生失去學習該課程的積極性，在課程中學習自然會放松，上課注意力不集中，最后導致教學效果的不理想。教學方法是制約學生創新能力發展的主要因素。目前，采用最多的專業英語教學模式為詞匯+語法+課本翻譯，實質仍是基礎英語閱讀模式，忽略了語言的重要功能——交流。另外，國內很多高校仍然采用以“教師教、學生聽”為主的教學模式，這種填鴨式的授課方式用來教授專業課知識尚可接受，但用來教授專業英語課程很容易致使大部分學生學的都是“啞巴英語”。

2.草業科學專業英語教學的幾點建議

專業英語作為普通大學英語和專業知識的后繼課程，應在大三上學期開設，出于以下兩點考慮：第一，本科生在學習了兩年的基礎英語后，掌握了相當的英語詞匯量，對英語句式和語法也有了一定積累，而且許多專業課程在大三上學期也相繼開設，在此基礎上再學習專業英語難度會降低。第二，避免了英語學習的間斷。大學一到三年級是學生進行英語等級考試的主要時間。在大四，除了準備考研的同學能堅持學習英語之外，大多數的學生把精力集中到本業論文設計和找工作方面，對于英語的學習已無暇顧及。

2.1 加強師資力量培養

針對前面敘述的在草業科學專業英語教學中普遍存在的師資力量薄弱的問題，首先，學校要甄選出英語水平較高的草業科學專業教師，固定其擔任專業英語課程教師，并定期派到國外高校進行深造，或者為之創造更多的與以英語為母語的外籍教師交流的渠道，總之要為教授專業英語課程的教師提供進修學習的機會，旨在提高專業英語教師的口語表達能力。其次，專業英語教師自己也要不斷的學習專業英語知識，查詢國內外研究進展，在了解本學科發展世界最新動態的同時，也可以提升專業英語的綜合水平。

2.2 選擇難度適宜的教材

適宜的教材也是保障專業英語取得良好教學效果的重要載體。優秀教材應能較好地體現出專業特點，課文覆蓋范圍要廣，難度應由淺入深循序漸進。如果難度過大，可能會打擊學生學習的積極性。除了對教材的系統學習，任課教師應適當補充其他相關內容，在講課中穿插本專業領域最新的研究進展，一方面是有助于增加學生學習英語的興趣，另一方面可以加深學生對專業理論知識的認識，讓學生切身體會到學習專業英語的真正用處和目的，以引起他們對專業英語學習的重視。

2.3 改進教師教學方法

隨著教育模式的不斷改進，教學方式也必須實現從傳統的以教師為中心的知識傳授型向學生自學為主的創新與實踐相結合，師生互動、教學相長的教學方式轉變，在這個過程中教師以調動學生自主學習、激發學生求知欲和創造性為主要目標，使學生由被動聽講變為主動獲取知識。專業英語教學不同于基礎英語，應注重專業詞匯的精確使用和專業英語的特殊表達方式，避免大量重復學習語法等知識。在課堂上教師應引導學生學習，在教學過程中結合一些實例有意識的對專業英語知識進行滲透。此外，專業教師還應積極探索現代化的教學模式，以多媒體教學為主要手段，多采取互動式教學、實踐教學等先進方法，達到加強學習效果的目的。

2.4 調動學生學習積極性

學生自身是影響教學質量最直接最主要的因素，端正學生學習態度顯得特別關鍵。學生學習專業英語的主動性不太高，主要體現在：（1）課堂上主動回答問題的積極性不高。在課堂上多提問問題或設立討論小組，特別是讓那些回答問題積極性不高的學生參與其中，不僅可以控制學生的集中注意力，還可以提高學生口語能力。另外，在課堂上多組織學生一對一用專業英語來討論和對話可以提高學生的英語專業實際應用能力和學術交流能力。（2）對課后布置的作業重視程度不夠。可把課后作業設為課程考核的一部分，能夠加強學生對專業英語的重視。總之，課堂上，教師要想方設法增加學生參與表達的機會，這樣不僅有利于活躍課堂氣氛，而且可以提高學生積極主動思考的能力。

2.5 考核手段的多樣化

專業英語考核不應拘泥于只重視考試成績的傳統考核方式，應積極探索靈活多樣的考核手段，改變單一的考核格局。考核方式的改革不僅要注重知識點的掌握，而且更要突出實際應用能力、創新能力的評價。草業科學專業英語屬于應用型的課程，這應該在考核方式有所體現，應該以平時成績為主，考試成績為輔。平時成績可綜合學生學習態度、口語表達、書面報告、課堂討論情況給定，可作為教師調動學生學習積極性的重要手段。考試題型應該多樣化，考試內容除了覆蓋專業英語教材，也要涉及一些教材外的相關知識，考試成績能夠作為學生專業英語水平的判斷依據，這樣能夠發現學生在專業英語學習過程中的薄弱環節和教學過程中可能存在的問題，以便改進教學方法，提高教學效率。

3.總結

綜上所述，草業科學專業英語教學必須以培養什么樣的人才為主要目標，結合學生實際的英語基礎和專業課學習情況，有針對性的選擇合適的教材或學習材料，采用以學生為中心的教學方法，通過課堂講解、教學互動、課堂討論、課后練習等多樣化的形式，調動學生學習專業英語的積極性，并使學生掌握正確的學習專業英語的方法，在國際經濟一體化形勢下，能夠培養成為既有理論基礎，又能解決實際問題，可以獨立有效完成各項研究工作的“國際化”應用型草學人才。

參考文獻：

[1]蔣建東，魏臻珠.電氣專業英語教學中存在的問題及改進方法探討[J].中國電力教育，2010（3）：213-214.

[2]李新，崔學深，盛慧慧.高校專業英語教學現狀調查報告. 中國電力教育，2004（4）：124-129.

[3]趙華.專業英語教學中存在的問題及對策[J].教育探索， 2008（6）：70-71.

作者簡介：

謝開云，男，漢族，甘肅武威人，新疆農業大學草業與環境科學學院講師，研究方向：牧草營養吸收與利用。