淺談對小學生課外閱讀的指導

季娜

【摘要】課外閱讀對開闊學生視野，獲取豐富知識，提高閱讀能力起著重要的作用，也是語文教學中的重要環節。為此，教師應從小學高年級學生的實際出發，充分調動學生的自主能動性，切實加強對小學生課外閱讀地指導，這對于小學階段語文教學來講至關重要。

【關鍵詞】小學生 課外閱讀 指導

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0106-01

課外閱讀不僅是課內閱讀教學的必要補充和配合，而且是課內閱讀的應用和落腳點。積極推進和指導課外閱讀，是小學高年級語文閱讀教學的必要任務。課外閱讀對開闊學生視野，獲取豐富知識，提高閱讀能力起著重要的作用，也是語文教學中的重要環節。為此，教師應從小學高年級學生的實際出發，充分調動學生的自主能動性，切實加強對小學生課外閱讀地指導，這對于小學階段語文教學來講至關重要。下面就如何指導學生進行課外閱讀談談淺見：

一、培養學生課外閱讀的興趣

現代心理學研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.巧用故事懸念，誘發閱讀興趣

故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子們：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情節，就去看看這本書吧！學生們都被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，自然而然便會積極主動地去閱讀。

2.活用課本知識，引發閱讀興趣

例如：教過《魯濱孫漂流記》一文后，問：同學們，你們還想了解其他外國作家寫的有趣的故事嗎？那就去看一看其他外國名著吧，例如：加拿大作家蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，瑞士作家斯比麗的《小海蒂》。又如教過《武松打虎》后，問：同學們，你們還想知道更多有關梁山好漢的英雄故事嗎？那你就去看一看我國四大古典名著之一《水滸傳》吧。它一定會把你帶進一個引人入勝的武俠天地；又如，學了《七月的天山》一文，問：同學們，你們還想更多地領略一下中國的大好河山嗎？那你就去看一看《中國風景名勝》吧！

二、教給學生課外閱讀的方法

課外閱讀是語文教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。

1.摘錄與隨感。許多學生在課外閱讀過程中，往往過多注重書中的故事情節，收效甚微。因此在指導課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片段摘錄下來，廣擷博采并內化吸收，學以致用。要讓學生養成記讀書筆記的習慣，每讀完一本，要寫下讀書心得或隨感。

2.精讀和瀏覽。讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂問題，掌握主要內容。對于經典作品，就要指導如何精讀。即教會學生掌握有關作品的讀法，學會摘錄好詞好句，學會做讀書筆記，學會對作品進行鑒賞、評價、背誦。例如，指導學生閱讀《我的一家》，一共讀了四次，每次都有一個要求。讀第一遍時，初步掌握整本書的內容，弄清情節發展關系。第二遍讀時，提出要求：哪些地方看出舊社會殘暴？描繪哪些光輝形象？第三遍讀時，提出要求：摘錄重點段落進行朗讀、鑒賞、背誦。第四遍是復習性的讀，要求說說讀了這本書以后的收獲，并寫讀后感。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且故事性強，有很大吸引力，閱讀速度加快，讀后掩卷而思，也有 不少可回味的東西。

三、努力培養學生良好的閱讀習慣

從心理學角度來看，習慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習慣，將會使他們受益終生。所以教師要在實際教學中逐步培養學生養成良好的閱讀習慣，如認真讀書的習慣、使用工具書的習慣、積極動腦思考的習慣、愛護書報的習慣、用眼衛生的習慣、不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦養成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發展也會起到很重要的作用。

書是人類進步的階梯，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的課外閱讀能力，發揮主導作用，充分調動學生的積極性，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。