“巧”補白，“勤”體驗

楊靜

【摘要】有效補白，能使學生感受到作家心靈的律動、情感的脈搏，同時能獲得求知的滿足、審美的體悟。如何有效地使用補白策略，更好地為語文課外閱讀教學服務(wù)呢？本文闡述了課外閱讀教學中補白環(huán)節(jié)應(yīng)該關(guān)注文本，關(guān)注學生，關(guān)注過程，力求做到適文、適時、適標、有序、有度、有效的策略。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 補白 有效 關(guān)注文本 策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0099-01

所謂“補白”教學法，就是在語文教學中，教師有意識地引導學生懷疑、尋找、發(fā)現(xiàn)教材所提供的每一篇范文在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、行文等方面的“疏忽”甚至“錯誤”之處，并修改或改正的一種教學方法，其目的在于通過發(fā)現(xiàn)“沒有”而了解其“有”，并以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同樣，課外閱讀教材中也有耐人尋味、意蘊深邃的文本留白，在教學中，通過對文本留白進行個性化、創(chuàng)造性的補白，已成為語文教師普通采用的一種教學方法。

課外閱讀教學要真正做到使文本打動學生的心，使學生感受到作家心靈的律動、情感的脈搏，獲得求知的滿足、審美的體悟，需要一個對教材進行補白的過程。那么應(yīng)該如何有效地使用補白這一教學策略，更好地為語文教學服務(wù)呢？筆者認為，課外閱讀教學中補白環(huán)節(jié)應(yīng)該關(guān)注文本，關(guān)注學生，關(guān)注過程，力求做到適文、適時、適標、有序、有度、有效。

一、有效補白大智慧——適文

對文本進行補白，必須是在對文本有了深入了解的基礎(chǔ)上才能進行的。細讀文本要走進去，再走出來，先是讀厚，再是讀薄，有了這個過程，才能夠很好的駕馭文本。恰到好處的文本補白是教師教學智慧的一種體現(xiàn)，更是對文本的一種深刻領(lǐng)悟。如果沒有智慧和領(lǐng)悟的碰撞，就很難設(shè)計出恰當?shù)难a白。

二、有效補白大智慧——適時

文本中生動的細節(jié)描寫常常是我們挖掘教材、把握文本、走進人物心靈深處的最佳切入點。在教材中，許多內(nèi)容都留有發(fā)揮的余地，作者常刻意留下“空白”，讓讀者揣摩。如何使得補白恰到好處，切入點的選擇就尤為重要了。補白切入點的選擇不是固定的，要根據(jù)文本表達的內(nèi)容情感，根據(jù)學生的年齡特點等因素進行選取，因人而異，因課而異，可以巧設(shè)情境，渲染文本；可以巧用畫面，以靜激活；可以巧抓關(guān)鍵詞句，解讀文本；可以巧用標點，無中生有等。

三、有效補白大智慧——適標

“教學有法但教無定法”。補白的方式應(yīng)該是多種多樣的，補白的作用是對教材本身內(nèi)涵的挖掘，更是對教材的拓展與延伸。這種挖掘、拓展與延伸要依據(jù)多種因素而定，其中最重要的應(yīng)該是教學目標。一切教學策略的選用都應(yīng)該是為落實教學目標服務(wù)的。不能為了補白而去補白，更不能為了追求所謂的課堂效果去補白，應(yīng)該重視的是文本補白這一教學策略的實效性和目的性。

四、有效補白大智慧——有序

文本補白不是簡單的一加一等于二的過程，不是多多益善、資料堆砌的過程，切不可雜亂無章，全盤托出，而應(yīng)該根據(jù)文本的需要巧妙設(shè)計，精心安排。補白內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)文本特點，層層深入，升華情感，才能達到合理有效、節(jié)奏明快、循環(huán)上升的效果。

五、有效補白大智慧——有度

凡事有度，不可無視，但也萬萬不可過之。根據(jù)學生的學段特點和教學目標的界定來確定文本補白的度，應(yīng)該不失為一個好辦法。對文本進行補白，是對老師教學藝術(shù)和功底的考驗。抓不準或者用力不當?shù)臅r候，就會出現(xiàn)游離課文之外的現(xiàn)象。因此，文本補白這一教學策略的運用一定要抓準點、補到位、把握度。

六、有效補白大智慧——有效

補白是學生思維與課文思想感情的橋梁，能縮短學生與文本的時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，使學生深入文章的內(nèi)核。文本補白不但能放飛學生的思維，培養(yǎng)想象、創(chuàng)造等多方面的能力，而且能使學生更好地走進文本、把握文本。適當?shù)难a白可以使學生對課文有更好的理解，對課文以外的內(nèi)容有更好的延伸，在延伸的同時使思想得以升華。

綜上所述，文本補白從工具性的角度上說是對學生思維的訓練，從人文性的角度上說是對文章內(nèi)涵的深化。身為語文教師，就應(yīng)具備一雙善于挖掘文本資源的“慧眼”，應(yīng)善于抓住文本的“留白”，創(chuàng)造性地讓學生填補文本的空白之處，拓展、豐富文本的內(nèi)涵與意蘊，從而使學生更好地感悟文本、解讀文本，進而去感悟生活，解讀生活。唯有 “巧”補白，“勤”體驗，才能達到閱讀的真正目的。那么就讓語文文本的“空白”點在藝術(shù)的填補中深刻挖掘、豐富擴充，給語文課外閱讀注入一溪營養(yǎng)滋補之水，努力實現(xiàn)巧妙恰當?shù)摹罢Z言補白”！

參考文獻：

[1]《走進新課程》，朱慕菊主編，北京師范大學出版社

[2]《細讀文本巧補白》，陳美玲，《語文研究與教學》