新高考方案下山東高考改革探究

李倉

【摘要】“改革”是新時期高考制度優化與調整的主旋律，強調考試模式的創新改革，以適應新時期人才教育培養的需求。本文立足新高考方案，從“文理分科”的取消、評價模式的轉變兩個方面，闡述了新高考方案下山東高考改革的措施，以更好地適應新高考方案。

【關鍵詞】新高考方案 高考改革 山東省 策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0042-02

深化高考體制改革，一直是我國教育事業發展的重點，也是培養高素質人才的重要基礎。從2014年國務院出臺《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，到2016年新高考方案的正式公布，我國新一輪高考改革拉開序幕。作為高考大省的山東，教育設施資源豐富，高考改革的具體走向，成為社會關注的焦點。在新高考方案下，山東高考改革取得實質性進展，《山東深化考試招生制度改革實施方案》正式公布，山東高考改革迎來新的機遇，但面臨新的挑戰。

一、取消傳統“文理分科”，超越文理二元論劃分

1977年，我國推行“文理分科”式高考制度，至今已走過30個年頭。在新一輪的高考改革中，“文理分科”的歷史將終結。在山東省的高考改革方案中，將取消“文理分科”，超越文理二元論劃分，形成“3+3”的考試模式，這是新高考方案的一大亮點。

（一）改革優勢

新高考方案的正式公布，標志著山東高考改革序幕的開啟。從改革方案可以知道，學生在“語、數、英”的基礎之上，可以自愿從“史地生物政化”中選擇三門，以構成“3+3”的考試模式。這樣一來，學生可以基于自身的興趣愛好、學習能力，選擇三門優勢學科。這種考試模式的調整，一是提高教育的全面性，以學生為主體，優化教育主體在教育學習中的主導地位，實現教育有的放矢；二是挖掘學生的潛力，優化高考分數，確保高考的人才性選拔。

（二）改革挑戰

考試模式的轉變，有其利的一面，但“3+3”的考試模式，也到來諸多的問題。首先，學生科目選擇的自主空間變大，但高校專業對學科的要求存在較大差異性，這又在很大程度上弱化了學生科目選擇的空間。學生基于高校專業要求，選擇其中的一門或幾門課程，這也會在很大程度上會造成偏理或偏文的情況；其次，高考方案的出臺，對教師的教學有了較高要求，也強調教師教學的轉變。“走班制”的教學模式之下，形成“行政班教學”與“走班制”教學并存的模式，這可能會造成教學秩序混亂，也帶給學生學習的諸多不便；再次，“語數英”的學科地位進一步提高，但對于農村中學的考生而言，或許存在一定的不公平。 農村中學的文化教育資源相對缺乏，相比于城市中學，在語文、外語方面存在劣勢；最后，會考制度應進一步的完善。就實際而言，當前的會考制度流于形式，學業質量檢測、評價的作用弱化。對于新高考方案下的考試部署，會考制度的進一步完善、會考形式的進一步調整，都有待進一步的構建，適應新新高考方案。

（三）改革建議

自主選擇的空間大了、教學模式轉變了，如何更好地適應，應切實做到：（1）教師應做好學生的選課指導工作。學生在科目的選擇中，一是要考慮就業、興趣等要素；二是要考慮高校專業對科目的要求；（2）教師要主動適應新的考試模式，不斷地優化與調整教學方式；（3）“走班制”教學，強調學校教學應制定相應的“走班制”教學方案，以確保正常的教學秩序，提高學生學習的效率。

二、推行“兩依據、一參考”，強化學生的綜合素質

山東積極響應國家高考改革的總體方針，并在此基礎之上，推行“兩依據、一參考”的考試招生模式，轉變了傳統的招生評價機制，轉而更加強調學生的綜合素質。如，社會實踐能力、興趣特長等。因此，在新高考方案的總體部署之下，山東省考試招生模式發生了改變，更加契合人才培養、選拔的目標要求，優化高考招生考試制度。

（一）改革優勢

考試招生模式的轉變，更加強調學生的綜合素質，進而在很大程度上促使學生的全面發展。首先，新一輪的高考改革，不僅僅是在科目“分數”上的調整，更重視要的是轉變考試招生模式，參考綜合素質錄取學生，這就能夠全面的反映學生的綜合能力；其次，突出人才的選拔。教育是對人才的培養，山東高考改革中的“兩依據、一參考”，極大地推進了高考在人才選拔中的重要作用，契合國情。

（二）改革挑戰

在此領域的改革，其所面臨的挑戰主要來源于兩個方面：一是源于外部因素的影響。評價模式的多元化、開放式，容易造成弄虛作假、徇私舞弊等問題的發生。對于廣大家長而言，對于這一考評模式接受，仍需要一段時間；二是在綜合評價中，綜合素質評價結果往往趨同，這就很難以在考錄中發揮評價依據的作用。因此，如何細化評價指標、明確評價細則，是確保綜合素質評價有效應用的關鍵。

（三）改革建議

首先，改進學校教育，特別是教學方式的轉變。對于學校教育，不僅僅局限于課堂教學，這難以提高學生的綜合素質。為此，要在課堂教與學的基礎之上，將教與學延伸至校園活動、課外實踐之中，進而提高學生的實踐能力；其次，建立健全評價方案，確保方案的公平、公正。為了綜合素質評價的有效實施，關鍵在于如何完善評價方案，突出公平、公正、有效的三大原則；再次，建立完善的綜合素質評價機制，并在改革中不斷的推行。在新一輪的改革背景之下，山東省應著力于綜合素質評價機制的建立，并在改革中提高機制的可行性。

總而言之，高考改革正朝著“向好”的方向發展，其“好”，好在改革更加突出學生綜合能力的培養，著力于“以生為本”的理念踐行。山東省在新高考方案之下，出臺了《山東深化考試招生制度改革實施方案》，拉開了山東省高考改革的序幕。就實際而言，改革有機遇，但也存在挑戰，如何在機遇與挑戰并存的狀態之下，尋求山東高考改革效益的最大化，是接下來深化高考改革的重點。

參考文獻：

[1]廖靜文，廖東偉.對新高考改革方案實施辦法的探究[J].考試研究，2015（12）

[2]匡雙雙.新高考方案下歷史教學的優化探究——以浙江高考改革為例[D].華中師范大學