對聽障兒童實施聽覺口語法康復訓練的個案研究

焦玉娜

【摘要】聽障兒童是特殊的兒童群體，聽障兒童的康復訓練一直以來就是社會普遍關注的問題，聽障兒童不同于普通的兒童，其身體器官存在一定的缺陷，如果不及時的進行康復訓練，會導致兒童的心理受到損害。在聽障兒童的康復訓練中，聽覺口語法訓練是運用較多的形式，本文就通過個案研究的形式，來對聽覺口語法進行闡述，提出如何更好的通過康復訓練幫助兒童回復聽力。

【關鍵詞】聽障兒童 聽覺口語法 康復訓練

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0039-01

一、聽覺口語法相關概述

（一）聽覺口語法

聽覺口語法主要是指通過助聽器來發揮聽障兒童的剩余聽力能力，一般情況下，通過人工耳蝸可以讓聽障兒童獲取聽覺的能力，這樣聽障兒童就可以學會傾聽、語言、溝通，可以同正常兒童共同的生活。聽覺口語法的出現要源于科技和知識的進步，助聽器和人工耳蝸的出現，有效的幫助聽力障礙的兒童進行傾聽、學習、認知、溝通，這就為聽覺口語法的出現提供了基礎。

（二）聽覺口語法的特點

首先，早發現、早診斷、早治療。隨著兒童聽力檢查的普及，聽力障礙出現了年輕化的趨勢，許多兒童被監測出存在聽力障礙，這種早發現、早診斷、早治療的方式，可以很好的幫助聽力障礙兒童進行康復治療。其次，利用科技產品來輔助康復治療。助聽器和人工耳蝸，這種科技產品可以很好的運用到兒童聽力恢復的治療過程中，幫助聽障兒童更好的傾聽、學習和認知。最后，引導家長參與到聽障兒童康復訓練中。父母是孩子的第一老師，也是同孩子接觸做多的人，父母參與到聽障兒童康復訓練中，可以為聽障兒童營造一個傾聽環境，兒童可以去傾聽大人的語言、學習和認知教育知識、溝通和交流。此外，聽覺口語法強調對聽覺的運用。聽障兒童必須學習用聽覺來進行信息的接收，而非使用視覺。有時候，為了達到聽覺接收信息的效果，老師會運用一些技巧，以避免聽障兒童將視覺（即讀唇）與聽覺并用。例如，遮口、與兒童平行而坐等。

二、聽障兒童實施聽覺口語法康復訓練的個案研究

王某，男，2010年出生，2015年被監測出患有聽力障礙，隨即被送到聽力康復機構進行治療。對于王某的聽力障礙治療，采用聽覺口語法康復訓練形式進行康復治療，取得了一定的成效?？祻蜋C構首先為王某的聽覺、語言、智力等進行了評估，根據評估結果制定了三個階段的康復治療計劃。

（一）聽覺察知—聽覺分辨階段

此階段主要針對王某的行為問題，對王某進行初級階段的康復訓練，主要包括聽能、言語、語言、認識、溝通五個方面。針對王某存在的個人行為問題進行糾正，例如，存在的注意力不集中、情緒暴躁、亂丟東西等，要求家長協助幫忙對孩子行為問題進行糾正。第一階段主要是讓孩子熟悉周匝的不同聲音，可以設計一些聲音，讓孩子去熟悉，例如，敲門聲、門鈴聲、電話聲等。從日常熟悉的事物，讓孩子逐步的獲取這部分事物的聲音。孩子通過佩戴助聽器，習慣助聽器，利用助聽器去感知聲音的存在，并對不同的聲音做出反應。在此階段，孩子對于聲音的概念還很空白，需要利用助聽器，讓孩子接受不同的聲音，增加孩子對聲音的感知。

（二）聽覺分辨—聽覺辨識階段

在此階段，孩子通過第一階段對聲音的概念有所感知，掌握周圍熟悉的聲音，這時候需要強化孩子對聲音的辨別能力，可以通過播放錄音的形式，將周圍的聲音記錄下來，一邊播放一邊給出事物或者圖片，讓孩子將聲音和圖片聯系起來。首先，給孩子收聽單個自然聲，在此基礎上逐步進行強化，播放兩種聲音，讓孩子去進行辨別，起初孩子辨別起來有些難度，但是隨著強化訓練的進行，孩子逐步的學會了辨別聲音。

（三）聽覺辨識—聽覺理解階段

此階段主要訓練孩子對聲音的理解，從最初階段的聲音熟悉到聲音辨別，最后到聲音的理解。在此階段，孩子對于聲音有了一定的辨識度，開始訓練孩子進行句子的學習，將自然聲音同學習進行結合?？梢越Y合幼兒園的生活實際進行語句的教學，逐步的提升孩子的言語能力，從簡單的語句向著復雜的長句子進行訓練，強化孩子對聲音的理解能力。例如，“吃蘋果”“今天吃蘋果”“今天吃了哪些蘋果”循序漸進的提升孩子對語句的理解。

三、結束語

綜上所述，聽障兒童采用聽覺口語法進行康復訓練，有著許多的可行性。首先，技術的進步，助聽器和人工耳蝸的出現，具有聽障的孩子通過練習同樣可以獲取聲音。其次，根據孩子的實際情況，制定階段性的康復訓練。最后，聽覺口語法康復訓練，主要是依靠助聽設備循序漸進的進行孩子聽覺能力的訓練。按照傾聽、學習、認知、溝通的順序不斷的強化。

參考文獻：

[1]李天華.試論運用聽覺口語法對聽障兒童個別化訓練[J]. 赤子， 2013（7）：119-119.