社會(huì)主義核心價(jià)值觀德育教學(xué)實(shí)踐新探索

林秀云

【摘要】在中職學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的系統(tǒng)工程，需要全方位、多元化的共同努力，特別是學(xué)校的德育教師。不斷拓寬教育渠道，豐富教育載體，引導(dǎo)中職學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是融入國(guó)民教育全過(guò)程中的重要一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；德育教學(xué)實(shí)踐

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為新時(shí)代的迫切需要

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校德育目標(biāo)定位過(guò)高，忽視了學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，忽視了時(shí)代背景下學(xué)生發(fā)展的特征。并且中職學(xué)生相對(duì)于普通高中生而言，知識(shí)水平及覺(jué)悟比較低，價(jià)值觀念模糊不清，學(xué)習(xí)目標(biāo)移動(dòng)頻繁，思想定位不牢，導(dǎo)致學(xué)生行動(dòng)持久性不強(qiáng)，德育工作效果不明顯。目前，中職學(xué)校德育教學(xué)主要有《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》等若干教材，這些還不能完全滿足學(xué)生思想教育的實(shí)際需要。例如，學(xué)校組織學(xué)生開展學(xué)雷鋒志愿活動(dòng)，有許多學(xué)生不愿積極參與，甚至少數(shù)人會(huì)有抵觸的情緒。究其原因，是傳統(tǒng)的學(xué)校德育存在問(wèn)題，學(xué)生對(duì)志愿精神的理解有偏差，對(duì)志愿服務(wù)沒(méi)有內(nèi)化為長(zhǎng)期自覺(jué)的行為，學(xué)雷鋒流于形式，無(wú)法避免“雷鋒三月來(lái)，四月走”的尷尬。

如何運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)，做好學(xué)校德育教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)德育工作低效率的狀況，是我們學(xué)校6位老師在一年多來(lái)所研究的新課題。我們結(jié)合新時(shí)代背景，借助教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，探索出社會(huì)主義核心價(jià)值觀與傳統(tǒng)德育融合創(chuàng)新的一條新路子。

二、多學(xué)科教學(xué)樹立正確價(jià)值觀

當(dāng)前，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為“凝魂聚氣、強(qiáng)基固本”的基礎(chǔ)工程，要求我們所有人深刻領(lǐng)會(huì)其科學(xué)內(nèi)涵。但在學(xué)校德育教學(xué)中，還有一些人對(duì)其的理解僅僅停留在字面淺層的意思上，對(duì)具體內(nèi)容了解得還不夠，甚至單單喊些口號(hào)而已。我們?cè)?個(gè)教學(xué)班級(jí)約120位學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，對(duì)于是否了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系這個(gè)問(wèn)題，了解和知道的學(xué)生占61.4%，認(rèn)識(shí)模糊的占24.1%，不知道的占11.5%。

這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要我們教師花大力氣將社會(huì)主義核心價(jià)值觀德育工作當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)抓，讓學(xué)生明明白白認(rèn)識(shí)核心價(jià)值觀內(nèi)涵。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)容和實(shí)踐要求，它凝結(jié)了社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，是從價(jià)值層面對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論體系和制度的集中表達(dá)。其中，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家價(jià)值目標(biāo)的概括；“自由、平等、公正、法治”是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)價(jià)值取向的概括；“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是對(duì)社會(huì)主義公民個(gè)人行為選擇價(jià)值準(zhǔn)則的概括。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，不能靠心頭熱一陣子，而是要真正地領(lǐng)會(huì)貫通，正如習(xí)近平總書記指出：“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。”“要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”“要使核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不有。”

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為學(xué)校德育課的重要內(nèi)容來(lái)教學(xué)。例如在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程中講到“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”內(nèi)容時(shí)，就可以列舉中央電視臺(tái)每年都推出的“感動(dòng)中國(guó)”年度人物評(píng)選，從航天英雄楊利偉、最美女孩何玥到“雜交水稻之父”袁隆平……也可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式：“假如你是坐在輪椅上的奧運(yùn)火炬手金晶，面對(duì)囂張的‘藏獨(dú)分子企圖搶奪火炬，你將如何表現(xiàn)？”這樣，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的三個(gè)層面結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)、價(jià)值取向和道德準(zhǔn)則。

除此之外，還可以跨越學(xué)科。例如在語(yǔ)文、歷史、專業(yè)課程等課堂上，講授基本價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、敬業(yè)、和諧等優(yōu)秀品質(zhì)。例如教師講授《我愛(ài)這土地》一文創(chuàng)作背景時(shí)強(qiáng)調(diào)：“詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)歌，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。今天，同學(xué)們要珍惜來(lái)之不易的和平時(shí)光，愛(ài)國(guó)情懷永遠(yuǎn)在我們的心中。”

三、多管齊下營(yíng)造教學(xué)氣氛

學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀德育內(nèi)容的掌握，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，還要真正地走出課堂。在學(xué)校里，教師要多管齊下，營(yíng)造出濃厚的校園氛圍。例如建設(shè)文化走廊、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)，利用國(guó)旗下講話、廣播等文化傳播載體，宣傳教風(fēng)、校訓(xùn)，輸送正確的價(jià)值觀。校園處處花草樹木，環(huán)境宜人，亦可育人。

教師還可以積極組織有意義的活動(dòng)，例如錄制微影，創(chuàng)作片段，設(shè)置情景，由數(shù)位學(xué)生擔(dān)任主配角，演出關(guān)于學(xué)習(xí)生活中反映核心價(jià)值觀思想的一個(gè)個(gè)故事來(lái)，讓有故事的人影響其他人，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到核心價(jià)值觀的感人力量。開展講故事比賽、知識(shí)競(jìng)賽、邀請(qǐng)講座等，形式多樣，內(nèi)容豐富，形成宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀多層次多方位的德育環(huán)境。

在這樣的環(huán)境中，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀更能夠收到事半功倍的效果。這時(shí)候，在學(xué)校范圍內(nèi)，以各個(gè)班級(jí)為單位，讓學(xué)生自己推薦心目中的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀先進(jìn)人物，每個(gè)先進(jìn)人物背后都有一個(gè)生動(dòng)感人的故事，以榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，特別是個(gè)人層面的內(nèi)容要求。

四、多方設(shè)置實(shí)踐平臺(tái)

除深入了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵，營(yíng)造良好的校園環(huán)境之外，教師還要千方百計(jì)架構(gòu)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生如臨其境，踐行理論。

我們課題組老師，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，擬寫“學(xué)雷鋒”志愿服務(wù)實(shí)施方案，廣泛開展“關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)自然”三關(guān)愛(ài)活動(dòng)。

例如組織學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，以“一對(duì)一”或“多對(duì)一”的方式，為留守兒童提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活用品、親情陪護(hù)、心理疏導(dǎo)等志愿服務(wù)，讓留守兒童感受到家庭的溫暖和社會(huì)的關(guān)愛(ài)；深入開展關(guān)愛(ài)老人陽(yáng)光志愿服務(wù)活動(dòng)，為老人提供人文志愿服務(wù)，不斷拓展幫扶內(nèi)容，創(chuàng)新幫扶形式；開展綠化美化志愿服務(wù)活動(dòng)，組織動(dòng)員廣大學(xué)生參加義務(wù)植樹，參與公園綠地、重要河流和水資源地的生態(tài)環(huán)境治理，糾正損害樹木、攀花折枝、踩踏綠地等不文明行為；開展網(wǎng)絡(luò)文明傳播志愿服務(wù)活動(dòng)，進(jìn)一步壯大網(wǎng)絡(luò)文明傳播志愿服務(wù)隊(duì)伍，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)主陣地作用，通過(guò)手機(jī)短信、電子郵件、QQ群、微信公眾號(hào)等方式，建立網(wǎng)絡(luò)文明志愿者的信息溝通和工作聯(lián)系平臺(tái)；開展“做文明有禮的中職生”宣講活動(dòng)，爭(zhēng)做文明小使者，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文明話、干文明事、做文明人……

學(xué)習(xí)雷鋒志愿服務(wù)也可以說(shuō)是德育實(shí)踐課堂的延伸，更是德育的策略。通過(guò)尋求學(xué)雷鋒志愿服務(wù)與德育課堂的整合，旨在實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在“授”與“受”方面的探究式的體驗(yàn)。我們要使德育過(guò)程與生活過(guò)程、活動(dòng)過(guò)程緊密結(jié)合，構(gòu)建起重情感、重情境、重實(shí)踐、重體驗(yàn)的德育模式。為此，我們課題組老師注重課堂與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提供教育社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)內(nèi)容豐富的德育生活，充分發(fā)揮中職教育優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)，為社會(huì)提供豐富多彩、形式多樣的服務(wù)活動(dòng)，提升學(xué)生的幸福感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值。

五、多些融會(huì)創(chuàng)新提升德育效果

社會(huì)主義核心價(jià)值觀與傳統(tǒng)德育要融會(huì)創(chuàng)新，必須尋找新的切入點(diǎn)，作為德育工作的主要抓手。例如中職學(xué)校在應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生座談會(huì)上，針對(duì)個(gè)人層面的“敬業(yè)”這一核心價(jià)值觀要義進(jìn)行闡述，引用先進(jìn)人物案例來(lái)分析，讓學(xué)生明白“敬業(yè)”是對(duì)一件事情、一種職業(yè)的熱愛(ài)而產(chǎn)生的一種全身心投入的精神，是社會(huì)對(duì)人們工作態(tài)度的一種道德要求。它的核心是無(wú)私奉獻(xiàn)意識(shí)，發(fā)自內(nèi)心的敬業(yè)，把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來(lái)對(duì)待。這樣，學(xué)生在畢業(yè)之際，又會(huì)接受一場(chǎng)深刻的核心價(jià)值觀教育，德育效果會(huì)大大提升。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，立足于中職學(xué)校實(shí)際情況，必須尋找新的結(jié)合點(diǎn)作為學(xué)校德育的主要特色。例如，中職學(xué)校開辦許多專業(yè)，不僅在專業(yè)課堂上穿插談?wù)勅松鷥r(jià)值觀，還可以延伸到進(jìn)社區(qū)為民維修電器等活動(dòng)中，踐行核心價(jià)值觀，真正做到德育與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生工作生活有強(qiáng)大的思想動(dòng)力。

總之，社會(huì)主義核心價(jià)值體系是一個(gè)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的主體和靈魂，其在學(xué)校整個(gè)德育教學(xué)工作中占據(jù)非常重要的地位，它統(tǒng)領(lǐng)并支配所有價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)社會(huì)意識(shí)和社會(huì)思潮具有強(qiáng)大的引領(lǐng)和整合功能。正是有如此的重要性，我們課題組研究立足于教學(xué)實(shí)際情況，努力把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想融入日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知它，領(lǐng)悟它，讓學(xué)生摒棄以往腐朽的價(jià)值觀念，端正思想，放下包袱，輕裝上陣，以核心價(jià)值觀作為驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)、工作、生活始終運(yùn)行在合法的軌道上，確保德育長(zhǎng)效機(jī)制永遠(yuǎn)煥發(fā)青春活力。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀德育教學(xué)，不能拘泥于課堂上的理論學(xué)習(xí)，更應(yīng)該拓展廣泛的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，兩者兼顧，不可缺一。只有將核心價(jià)值觀作為學(xué)校德育教學(xué)的重中之重，端正學(xué)生的思想新觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)校的德育教學(xué)才會(huì)告別以往單調(diào)枯燥無(wú)味、說(shuō)教式的窠臼，開辟出德育教學(xué)的新天地，賦予新時(shí)代的青春氣息。

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