《居住空間設計》課程教學中課程思政改革研究

屠君 浙江農業商貿職業學院

《居住空間設計》課程教學中課程思政改革研究

屠君 浙江農業商貿職業學院

為了更好地完成高職類環藝專業學生的思想政治教育工作，著力將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，著力將教書育人內涵落實于課堂教學的主渠道之中。抓住課程改革核心環節，充分發揮高職課堂教學在主陣地地位。如何將《居住空間設計》課程中思想政治教育元素融入課程教學和改革中去，圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標深化和拓展，使思想政治理論教育與專業教育協調同步、相得益彰，為社會培養出既具有專業技能，又具有良好品行的環境藝術設計領域優秀職業人才，這是一個全新的課題。

課程思政 居住空間設計 課程教學改革 高職教育

為了更好地完成高職類環境藝術設計專業學生的思想政治教育工作，堅持“專業課程德育”的核心理念，圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標深化和拓展，即把德育的核心思想有機分解到每一門專業課程中去，充分體現每一門課程的育人功能、每一位教師的育人責任。在環境藝術教育專業教學中，既要注重專業知識的價值傳播，又要注重在知識傳播中強調價值引領，實現 “課程思政”創造性轉化。

在這里，以藝術設計系環境藝術設計專業中《居住空間設計》課程談一下“課程思政"在這門課中改革中的一些體會：

一、注重加強核心價值觀教育引領作用

在人才培養中，將立德樹人的根本任務貫穿到課程改革中。課程是教育的核心，是學校教育教學活動的主要形式。課程教學團隊多次討論這門課，要求《居住空間設計》課程改革中注重大學生社會主義核心價值觀教育中的引領作用，無論在課程內容建設、教學方法改革、師資團隊組建乃至互聯網手段載體運用上多途徑推進改革，都要著力增強高校思想政治理論的針對性和有效性，加強和體現核心價值觀教育引領作用。

二、學生職業道德的培養貫穿項目課程教學中

在《居住空間設計》課程教學實施中注重職業道德培養，結合室內設計裝飾行業規范，在以行動為導向的項目化教學設計時，著重從以下兩個角度培養：

一是培養學生遵守職業道德規范。例如，對于學生今后要從事的室內設計而言，設計方案不敷衍草率、設計施工不弄虛作假等是重要的職業道德行為，這方面的培養可通過項目實踐中的強制行為來養成。在教學中對學生的職業行為從嚴要求，從潛移默化和行為養成方面來培養。

二是在項目課程的教學設計與教學實施過程中，我們采用角色扮演法，以仿真職場環境，特別是職場中的角色互動與業績考核方式，在教學實施過程中，通常采用小組合作的組織方式，組內學生分別承擔不同的崗位角色。此外，還應該設置外部角色(企業或開發團隊以外的角色)，如客戶、評審專家等。外部角色可由教師擔任，但最好由其他小組的學生擔任。使各角色之間發生合理的沖突，讓學生真實地體驗職場人際交往時的道德決策，再適時地進行有組織的討論。教學實踐表明，通過在《居住空間設計》項目課程中加進角色沖突與職業道德培養的有關教學設計，提高學生對空間設計項目的熱情與投入程度，學生通過認真思考與親身體驗空間設計行業的職業道德準則，從而更有效地培養自身的綜合職業能力。

三、發掘課程中中國傳統文化的精髓的教育資源進行愛國教育

在室內設計領域，挖掘課程中具有中國傳統文化的精髓的教育資源，傳承與創新中國傳統文化并在空間設計項目中運用也是我非常注重的。在本課程教學中，例如給學生講解傳統文化信息元素，空間意境如何有效地把握。在課程設計中引導學生思考：空間設計中講述傳統裝飾符號如何再運用？中國傳統空間意境如何營造？我國的傳統文化的精髓是什么?中國傳統文化的價值體系到底在什么地方呢?這些問題在教學過程中和學生之間相互探討，使學生在室內設計教學過程中，對繼承、發揚、豐富和發展中國傳統文化有個比較全面而深刻的探討與研究。同時又發掘課程中具有中國特色的教育資源進行愛國教育的貫穿。

四、注重文化創意下的室內設計科技藝術創新

《居住空間設計》課程教學中，把注重文化創意，尊重原創設計作為學生創作作品的思想引領。在這兩年的教學中，注重參數化設計和交互設計，打破同質化，利用多媒體交互的形式對室內設計進行藝術創新。經常和學生共同探討如何提供個性化設計，強調以人為本的服務。這是成為室內空間設計發展前進的一個重要切入點，課程教學中培養學生空間設計科技創新能力。

五、綠色生態設計作為居住空間設計主旋律

課程教學中，始終把對于新的可持續發展的生態節能設計觀念灌輸在每個課程項目教學中，引導學生作為設計師，要運用綠色環保材料及新的工藝和方法，要有使命感，更要更新認識。從觀念構成到設計、施工，直至最后拆除報廢的全過程應符合綠色環保的原則，即最低限度地消耗資源和能源，盡可能減少廢氣的排放，減少對自然生態環境的破壞，達到與自然共生的目的。

結語：以上是本課程的一些經驗總結。課程思政在專業課程體現和改革中，提高了學生職業道德教育等的實效性，是社會發展的需要，也是環境藝術設計專業學生自身發展的需要。高等職業學校環境藝術設計專業學生在項目化教育中應根據學生心理特點和職業特點，構建科學的、具有特色的課程思政教育模式，確立科學教育目標，選擇合理的教學內容體系，運用靈活的教學方法，整合校內外道德教育因素，多學生實施有效的核心價值觀教育引領教育。課程思政教育的完善是長期的過程，隨著各級各類學校教育改革的不斷深入，課程思政教育體系必將更加完善。

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屠君（1977-），女，浙江紹興人，碩士學歷，浙江農業商貿職業學院，講師職稱，研究方向：環境藝術設計。