互聯網+背景下高職院校會計專業人才培養模式探討

韓永超 山東交通職業學院

互聯網+背景下高職院校會計專業人才培養模式探討

韓永超 山東交通職業學院

在互聯網+時代，隨著互聯網、云計算、大數據等新技術的推動與應用，各行各業發生了巨大變化，會計行業也不例外。高職院校的會計人才培養模式也應順勢調整。

一、“互聯網 +”下的財務新局面

1.大中型企業會計崗位進一步精簡和優化。大中型企業過去為了滿足經營的需要設置眾多機構，這在一定程度上方便了企業的經營管理和業務結算，但也嚴重影響了企業的資金運轉效率與財務信息的傳遞。在互聯網+形勢下，在線審批、在線報銷、在線云審計、聯網數據管控分析變成了現實，這意味著將會有越來越多的大型企業通過裁減或合并核算機構的方式，將更多的財務職權收回總部統管，傳統財務崗位將進一步減少。

2.網絡代理記賬、網絡管理咨詢、智能云會計等第三方在線服務出現，第三方會計行業服務突破地域限制。

傳統第三方會計服務行業受制于地域限制，一直局限于本地化發展。在“互聯網+”時代，這一狀況正在悄然發生變化。通過借助互聯網信息平臺，將線下業務逐漸過渡到線上業務，通過互聯網承接和提供會計信息服務，逐漸打破了傳統會計服務的地域限制，實現了實時遠程記賬和實時財務咨詢，為客戶提供更高效、更便捷的會計服務，彌補了會計中介服務公司在人力、時間、空間方面的不足，縮短了財務處理的時間，降低了成本。

3.人工核算內容越來越少，計算機應用越來越多。在傳統的會計核算情形下，即使有財務核算軟件的支撐，也需要財務人員手動錄入，在更多原始憑證轉化、納稅申報方面無法取得有效突破。步入“互聯網 +”時代以來，國家明確提出要大力推進電子發票，這將實現會計信息數據的全程信息化，原始憑證向記賬憑證轉化這一難題將有效解決。

二、目前高職會計專業教學中存在的問題

1.課程設置依然以會計核算為主。傳統會計以核算為主，高職會計專業經過多年的建設，設置的課程也以核算會計為主，對于管理會計方面的課程開設很少，且由于入校學生素質較低，就是開設了管理會計類課程，學生接受程度也較差，老師授課效果不好。

2.教學方法落后。目前，高職院校會計專業的教學還主要是以老師上課講課教學為主，老師提前備課，按照相應的教學進度安排，通過板書或多媒體的形式給學生教授理論知識。學生只能通過老師的講解來理解會計相關的理論知識，無法真正進行實際操作。這種先教后學的教學方法，對于有學習主動性、理解能力強的學生來說，教學效果可能會很好；但是對于學習能力較差的高職學生來說，上課不愿意聽講、學習積極性差、對專業知識不感興趣成了普遍現象。

3.缺乏“雙師型”教師隊伍。高職院校的教師隊伍主要以研究生畢業后直接就到學校工作的青年教師為主，這些青年教師有很好的理論功底，但是缺乏真正的會計實踐經驗，在教學過程中很難將理論與實踐真正的結合在一起。同時，很多高職院校對教師培養重視度低，給教師提供入企培訓的機會很少，再加上很多教師注重學術科研、職稱評審等，沒有時間考取會計師證書，也不注重自身實踐技能的提高，造成“雙師型”教師比較缺乏，無法形成一支既掌握會計專業理論又熟悉實踐技能的專業教師隊伍，師資素質有待提高。

4.在高職會計教學中過于強調“互聯網+”的作用。現階段，在“互聯網+”技術不斷進步的背景下，各式各樣的信息技術開始不斷涌現出來，課堂上教師開始大量的視同微課、音頻和視頻等。但是過猶不及，這些資源是教學的輔助，并不能完全的取代傳統教學手段，但有的老師教學完全依靠這些資料而沒有發揮自己的引導作用，這樣對于學生的學習也是極為不利的。

5.優秀的教學資源很難免費共享。在高職會計中有許多優秀資源，像高等學校中的精品課程資源和相關教育資源庫等，雖然優秀但并沒有實現完全開放化，而那些能夠實現開放化的且免費的資源又往往是好壞參半的。這種情況一定程度上阻礙了信息化教學。

三、對高職院校會計專業人才培養模式的思考

1.改革課程體系，培養學生互聯網思維。建立多元化的會計專業課程體系，在開設會計專業相關課程的同時，增加電子商務、計算機、網路安全、數據庫、風險防范等互聯網技術相關課程，使學生從思想上和行動上重視互聯網知識的學習，使學生具備互聯網思維，掌握互聯網安全及風險防范等方面的知識，從而培養出順應時代發展的應用型會計人才。

2.深化校企合作，探討 “訂單班”與混合所有制。會計處理會涉及企業的核心數據和商業機密，同時學生老師的水平又參差不齊，傳統的校企往往很難真正的開展。近幾年興起的訂單班和混合所有制在一些專業中已經推廣并且取得了很好的成績，會計專業雖然還沒有學校拿出比較好的方案，但也是會計改革的突破口之一。

3.培養學生終身學習的能力。在大學的學習并不是會計學生學習的全部，在校大學生可以考取的證書有限，更多證明自己能力的證書如會計師、審計師、CPA、CMA、ACCA等只能通過學生的自學來完成。培養學生終身學習的能力，讓學生受益一生。

4.強化師資隊伍建設，促進實踐教學水平的提升。高職學校注重培養學生的技術技能，作為職業院校的教師更要在實踐能力與企業保持零距離對接。高職院校的專業老師自身實踐能力的缺乏，直接影響其實踐教學能力。在互聯網+的背景下，作為專業教師應多借助校企合作資源平臺，隨時關注行業企業變化的動態，關注企業的一些最新做法，能夠與時俱進，提升實踐教學能力。學校也要對會計專業教師的培訓，合理安排教學任務，留出時間定期組織老師到國內外先進機構或深入企業進修學習；同時還要完善激勵機制，對于“雙師型”教師給予漲工資或實行崗位聘任制等優惠待遇，鼓勵青年教師考取會計師相關證書；也可以從校外引入優秀的具有豐富實踐經驗的財務經理或注冊會計師來企業充當實踐教學導師，充實實踐類教學師資隊伍。

5.結合國內資源，運用網絡教學平臺。現在社會上許多互聯網商家將課堂教學與企業工作進行了對接，開發出各種各樣的教學及實訓平臺，里面不乏精品。各個學校根據自身的情況選擇合適的平臺作為教學的輔助，利用這些資源提升學生的學習質量。

四、結語

在互聯網時代，高職院校會計人才培養面臨著新的挑戰，還有很多方面需要改進，只有以需求為導向，不斷改革創新教學手段，提供多種實踐操作途徑，加強校企合作，才能順應時代發展，提升職業教育質量，培養出德藝雙馨的大國工匠。