淺談體驗思維在旅游管理教學中的運用

莊夢蘭 貴州廣播電視大學

淺談體驗思維在旅游管理教學中的運用

莊夢蘭 貴州廣播電視大學

同其他的教學科目不同，旅游管理教學雖重在管理，但是管理主體仍是旅游，而在旅游中體驗不同地區的民俗風情是旅游的重要功能和意義，因此在旅游管理教學中運用體驗思維教學方法是非常有必要的，本文淺析體驗思維在旅游管理教學中的運用，以期可以為提高旅游管理教學水平提出良好建議。

體驗思維 旅游管理教學 運用

本文將分析體驗思維的含義、特點、教學優勢，并結合當下旅游管理教學中的問題，探究體驗思維在旅游管理教學中的運用基礎和策略，鑒于新課改下教學觀念的不斷革新，本文將從中探討現代化的教學觀念對運用體驗思維的重要作用，具體如下。

一、體驗思維

（一）體驗思維的含義

所謂體驗思維就是在教學過程中，教師通過創設教學情境或帶領學生參觀實景，進而讓學生通過體驗情境學習知識。鑒于旅游的自身意義和旅游管理教學的最終目的，在旅游管理教學中鍛煉學生的體驗思維是十分重要的。

（二）體驗思維的特點

1.直觀性：直觀性是體驗思維的最根本特點，其不僅可以讓思維具象化，更能讓學生結合實際教學場景更好的理解旅游管理知識。在旅游管理教學中運用體驗思維，就必須重視體驗思維的直觀性，從而降低教學難度。2.多樣性：體驗思維的多樣性體現在體驗情境的多樣性，即教學情境必須要根據不同的教學內容靈活變化，從而讓學生在多種多樣的教學情境中更好、更快的學習旅游管理知識。保持多樣性是不斷擴充體驗思維教學內容，提升體驗思維教學價值的重要保障。3.趣味性：體驗思維的趣味性主要體現在兩方面。第一，體驗情境的趣味性：即體驗情境必須具有一定的趣味性，從而可以激發學生學習興趣，提升教學效率和質量；第二，體驗方法的趣味性：即教師的教學方法必須與體驗情境相融合，無論是授課方式和課堂對話，都必須以調動學生的學習興趣為根本目的。

二、體驗思維在旅游管理教學中的運用

（一）體驗思維在旅游管理教學中的運用基礎

1.新課改下，教師只有遵循“以學生為本”的教學觀念，才能培養學生體驗思維，讓學生更高效的學習旅游管理知識。首先，教師應擺正自己的教學心態，主動擔當學生的“引導者”和“啟發者”；其次，教師應培養學生的主動學習意識，增強其學習信心，從而進一步培養學生的體驗思維。

2.要改善自己的教學方法：此處以合作教學法為例，首先，教師可以通過分組提問的方式進行合作教學，通過創設體驗情境，激發學生的好奇心和求知欲；其次，注重合作中的師生互動和生生互動，建立高效、有序的信息交流通道，讓學生在信息交互的過程深化知識理解。

3.要提高自己的教學魅力：提升教學魅力是拉近師生關系并創設良好的體驗情境的重要方法，首先，教師應培養自己的體驗思維，增強課堂知識的直觀性；其次，以藝術化的教學語言激發學生的學習興趣，善做思維引導，幫助學生構建思維導圖，從而培養學生體驗思維。

4.重視知識實踐：知識的實踐過程正是學生不斷深入思考的過程，旅游管理教學過程中，教師首先要嘗試在課堂中應用“導游式教學”，可以通過一些新的旅游元素，培養學生的體驗思維；其次要多和學生進行知識交流，并創設形式多樣的教學實踐活動，增強學生的旅游管理知識實踐能力。

（二）體驗思維在旅游管理教學中的運用策略

1.創建教學情境，充分吸引學生注意力

（1）趣味性情境：教學情境要有趣味性，即保證教學情境要有足夠的笑點，讓學生可以在情境中感受到快樂和輕松。因此在創設教學情境的過程中，教師要多加入一些學生感興趣的旅游元素。（2）生活化情境：教學情境要生活化，即讓學生感覺親切、真實，這樣的教學情境才最容易引發學生內心共鳴，從而激發學生的學習興趣。因此在創設教學情境的過程中，教師要融入生活元素，將旅游與生活相結合。（3）多樣化情境：即使教師的教學情境再精彩，也架不住每天都用同樣的教學情境，時日久了學生自然也就膩了，因此，教學情境的多樣化是維持學生學習熱情的重要保障，教師在創設教學情境的過程中要注意“留白”，即不能毫無保留的用完所有的教學情境，而是要通過不斷拓展，創設多樣化的教學情境。（4）多感官教學：教師在創設教學情境的時候，一定要注重調動學生的多個感官，讓學生做到眼、耳、口、腦相互配合，提高學習效率和學習質量。因此教師可以在教學情境中適當加入圖片、視頻等教學元素，引導學生進行多感官學習。

2.采用科學、合理的引導策略

（1）以學生為課堂中心是基礎：體驗思維遵循以學生為課堂中心的教學理念，要發揮體驗思維的引導作用，教師就必須承認學生的課堂主體地位，給學生更多自我學習和自我提升的機會。（2）發揮教師的引導作用：教師的引導作用體現在其對于課堂教學節奏的把控和課堂內容的深入理解，所以在旅游管理教學過程中，教師一定要學會適時“跳出”課堂，以客觀的態度對待自己的教學行為，重點把控學生的學習狀態和學習進度，引導學生自主學習和探究知識。（3）生活實例引導：旅游管理知識都可以通過旅游實例引導出來，教師在教學過程中，要充分利用旅游實例，最好是選擇常見的、有趣的、有料的旅游場景，以實例為知識載體，以語言為描述工具，引導學生自主學習。（4）學會轉換教學場景：教師的引導過程并不是一帆風順的，也不是一蹴而就的，在進行初步引導時，教師應以試探性的態度創設旅游場景，一旦發現學生沒有興趣，則要立刻轉換教學場景。

三、結束語

綜上所述，體驗思維教學方法作為現代化教學方法，是提升旅游管理教學的最快捷，同時也是最重要的教學方法之一。教學過程中，教師要善用體驗思維，讓學生在教學情境中體驗真正的旅游意義，從而深化學生對旅游管理的認識，提升旅游管理教學水平，上述中提出的運用策略只是筆者的淺見，更多更好的運用策略還需要不斷探索和發現。

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