中職護理禮儀教學中多種教學方法的應用

徐蕊

黑龍江鶴崗衛生學校

中職護理禮儀教學中多種教學方法的應用

徐蕊

黑龍江鶴崗衛生學校

伴隨當前社會我國的醫改進程不斷推進與加深，不得不說對于醫護人員的需求也持續提升著，譬如不只是要求護理人員有資深的工作經驗和護理技能，更需要她們擁有突出的禮儀表現。所以本文旨在探討為了可以讓學生在較短的時期內，經過在禮儀課堂上進行學習，從內心接受護士護理禮儀水平的提升需求，進而落實全面提升的目標，必須把多種教學方法運用到中職護理禮儀教學中去，為此，本文將以黑龍江鶴崗衛生學校為案例進行解析。

教學方法；護理儀禮；應用

對于中職學校來說，護理禮儀的學習需要受到更大的重視，而且為了能夠更高效地對其進行學習，需要在課堂中運用多種教學方法，本文將以黑龍江鶴崗衛生學校2015級三年制護理專業1班92名學生為教學對象的案例進行分析，并對于教學方法應用的積極作用以及難點進行探究。

一、教學方法的應用

（一）“三明治”教學法

三明治教學法由Sandwich翻譯而來，即在教學過程內使用小組討論、學習匯報等方法，推進課堂上各參與者的交流溝通，增強學生學習的主動性，增強學生自學以及自主學習的能力。以黑龍江鶴崗衛生學校為例，在護士的護理禮儀學習中，該校教師使用了三明治教學法。首先課前詳細編制教案，依據教學目的，提供一些由學生討論的論題；其次對學生分組并編號。三明治的教學方法和普通的課堂老師進行教授或者只是單純要求學生討論的辦法是不一樣的：一是三明治教學法一方面教師進行知識傳授，另一方面學生進行自學，課堂分為活潑；二是學生互相進行相互學習。并且在小組進行討論之后，重新進行組合，互相學習，共同討論學習成果。

（二）角色表演法

角色表演法顧名思義，就像一些表演專業的教學那樣，首先設置一個情景，譬如醫患產生糾紛的情況或者面對某類型患者的情況，然后將不同角色分配給學生進行表演，其他同學一方面觀看表演，另一方面帶入自己進行思考和評價，最后老師進行總結評論。進行這種帶入性的表演，無論扮演哪一方都能夠推進護士更好的理解護理禮儀的重要性。譬如黑龍江鶴崗衛生學校在進行醫護人員對患者進行護理以及接到患者電話情境下如何運用禮儀的教學時，學生就輪流進行了表演，極大的展示出現實中不同角色的需求，進而實現增強護理人員更深切體會到提升禮儀增強社會交往技能的重要性。

（三）情景模擬法

情景模擬法顧名思義，就是在課堂上綜合實際發生情況的各方面進行情景模擬，這種方法對于整合禮儀知識全面學習，最終加深學生對于知識運用擁有重要作用。譬如黑龍江鶴崗衛生學校的護理專業學生在進行護理禮儀學習的情況下就對于求職的面試情景進行了模擬，學生演練后上臺表演，旁觀者對表演者的表演實行評價，提出擁有的不足。之后由老師針對表演內容更深層次地解析，這種方式使課堂變得更加積極活潑。

（四）多媒體教學法

多媒體教學事實上已經使用到各種領域的教學中了，而護理專業的多媒體教學，需要把握護理專業學習的目標和護理人員自身的特征，經過教學方案設計，合理選用高科技的媒介方式，一方面使用傳統的講授知識點方式理順知識結構，另一方面要高度理解多媒體能夠帶來的幫助理解知識點的作用，使得課程學習更有趣也更為學生接受。護理禮儀不是只知道理論知識就可以了，而是需要推進學生把護理的禮儀知識落實到真正的護理生活中。譬如在實行護士的舉止禮儀學習時，只在課堂上做筆記寫知識點，學生是不可能真正理解其內涵的，然而譬如先給學生進行錄像播放，引起其興趣，使得一些禮儀表現更加直觀地出現在學生面前，但是假如先進行錄像等視頻的方式直觀展示，之后再總結視頻中的要點，教學成果會更突出。

二、教學方法在中職護理禮儀教學中應用的成果

增強了學生的綜合護理禮儀的水準，使得學生在課堂中也能夠體會到真實工作中護理禮儀運用的真實情況，脫離了純理論性質的學習，對于其業務能力水平等都具備了突出提高，切實達成了醫患和諧相處的未來展望。

三、教學難點

經過禮儀實踐的進行，多種教學方法在教學中的應用，但是這種運用還存在一些難點：其一是課程準備問題，即如何進行備課。這就需要教師對其加強重視，不能只是理論性備課，更需要在現實中了解自己學生的特點以及行業的現狀，從而從不同角度更加全面也更加真實的模擬情景進行授課，幫助學生實際進行體驗。其次需要具備高科技設備的教室。一般的教室只有桌椅黑板和粉筆，這就使得一些擁有新鮮想法的教師無能為力，一方面不能借助多媒體進行課堂拓展，另一方面也不方面學生進行討論和表演。譬如說可以在教室中放置可以挪動的課桌，方便學生同時進行獨立學習以及分組討論學習。

四、總結

綜合上文，只有進行了多種教學方法深入課堂并且重要的是深入教師的備課方案中，才能真正增強護理人員護理禮儀學習的趣味性，切實提升護理專業的學生主動尋求禮儀知識的學習的能力，增強護理專業學生的業務水平。身為教育者，持續研究和應用新的教學方法，提升教學水平，這是一項長期而困難的任務。

[1]鄧惠南.Sandwich教學法在護理學基礎教學中的應用[J].衛生職業教育，2012，30（21）：81.

[2]陳高峰.談行動導向教學法及其在商務禮儀教學中的應用[J].經濟師，2011(6)：138，141.