微課在電工實訓教學改革中的應用

王雙林，王宏亮，王俊生

遼寧工業大學工程訓練中心

微課在電工實訓教學改革中的應用

王雙林，王宏亮，王俊生

遼寧工業大學工程訓練中心

電工實訓教學是工科院校學生培養過程中必不可少的重要環節。目前大多數仍是“師傅帶徒弟”的傳統形式，內容多、時間少、教學效果差，利用微課這一先進教育手段和教學方法對電工實訓進行教學改革，解決傳統教學法費事費力或難以展示的教學內容，提高實訓的教學質量，引導學生的自主學習與實踐，促進實訓教學效果改善。

微課；PPT；電工實訓；教學改革

引言

微課是采用微視頻為主要載體介紹某個知識點的片段化的重要教學資源。微課以其易獲得、時間短、內容精、模塊化、情景化等特點滿足了廣大用戶多樣化的學習方式需求[1]。如何在電工實訓教學過程中利用好微課這一形式，突出電工實訓主要特點，提高學生學習動力，減少教師講授時間，增加實訓效率。有效推動電工實訓的教學改革，符合課程標準及實踐教學要求，值得我們研究。

1.前期準備

1.1 知識點的選取

微課選材應以闡釋某一知識點為目標，并對這一目標進行講述或演示。在電工實訓中如何選取知識點，是必須考慮的首要問題[2]。電工實訓的知識點和繁雜，既包括教學過程中的重點、難點、疑點、易錯點，也包括理論分析、問題探究、要點歸納、技能展示；還包括實踐教學過程中的安全知識、操作規范、實驗活動、實訓項目介紹等。教師根據自己積累的教學經驗，再結合學生的實際情況對具體教學內容進行選取。

以遼寧工業大學為例，電工實訓的學生對用電常識、電工工具、基本電氣元件、接線規范、電氣故障排查等了解較少，恰好利用微課片段化的特點制成各種微課。比如：用電的安全，萬用表的使用……接下來學習的是電氣的識圖、讀圖，原理圖的分析、元器件的選型及作用，最后就是典型電路、常見電路的應用，具體項目的實訓等，選取電工實訓知識點的時候要做到短小和精準，并有代表作用和示范作用，結合教學過程中的問題來展開，如“5分鐘看懂三相異步電動機”是針對某個具體知識的“點”而制作，再比如“電動葫蘆的控制”就是針對電動葫蘆這一產品展開說明。

1.2 微課的命題

一個好的微課首先要有一個好的題目，可以是針對性、趣味性；或者引導、提問；一定要有吸引力。所以命題是微課制作當中的關鍵問題。命題時依據將要講述的知識點，結合學生時代比較感興趣的事情及網絡熱點、焦點問題來擬定題目，將學生的眼球吸引過來。如講照明電路時，與每個同學生活息息相關，用“居家照明電路怎樣設計更科學”；還有年輕人愛去廣場游玩，用“循環流水燈的秘密”作為微課的題目，學生樂于接受和勇于探求；還可以選用日常生活中叫不準并且容易混淆的問題作為微課的題目，如“如何購買空氣斷路器”、“一個插排可以帶動多大功率的用電器”、“如何區分零線和地線”。像這種題目都是司空見慣，也需要進行社會常識普及的內容，學生會有一探究竟的強烈欲望。微課也可以選取傳統教學的必須掌握知識點或重、難點直接作為題目，如“接觸器的種類及其選擇”、“全壓啟動控制的應用”、“小車往復運動”、“單相電度表的使用”。學生根據題目所闡釋的內容自主選擇去學習。

1.3 素材的搜集

要制作一個好的微課，必須事先搜集和準備一些制作可能有用的各種微課素材，沒有素材，任何一位教師也不可能做出一個好微課。搜集素材時必須注意要嚴謹充實，理論聯系實際，貼近工程項目，起到引領作用并盡可能與學科發展同步，使學生在電工實訓的過程中了解最新的電工技術[3]。

搜集的資料既有靜態的又有動態的。靜態資料是指文字、原理圖、表格、圖片等材料的搜集。制作時盡量選用與電工實訓操作、接線或調試、運行、應用有關。微課中合理使用動態資料比如flash（動畫），能使微課的可視性增加，有助于對實訓內容的理解。如“交流接觸器的結構”，要講清主、輔觸點、自鎖、線圈等問題，單靠靜態資料難以做到。通過動畫演示和結構爆炸圖就一目了然，起到了畫龍點睛的作用。

2.微課的后期制作

2.1 微課的編輯

要制作并展示一個好的微課，就必須了解能影響到微課質量的一些因素，如：是否突出重點；是否明確受眾者；是否有詳細完整知識點；是否配合好PPT、視頻、音樂等等。只有對準備的各種素材進行認真、合理、有效的編輯制作，最終才能制作出一個學生喜愛的好微課，避免出現思路不清、缺乏針對性、內容導入太長等毛病。

微課搜集到的各種靜態資料要進行處理，反復斟酌，讓材料使用相得益彰，突出主題。文字要言簡意賅，準確無誤，突出重點和難點。動態資料要合理運用，起到很好的教學輔助效果。

2.2 音頻、視頻制作

根據實訓教學的特殊性，我們可以采用實訓室實操錄像來制作視頻，比如用手機、數碼相機、DV攝像機等具有攝錄功能的設備，以“黑板、白板、課堂、實景”等各種展現微課教學過程中的一種或幾種形式進行拍攝；還可以用安裝在計算機中的錄屏等軟件，以PPT、word、畫圖工具等能呈現教學過程不同方式進行錄制。

微課視頻中的一部分是教師在授課過程中拍攝的，經常會出現聲音停頓或者音量大小不一的情況，針對這些問題可以采用兩種方法來錄制，其一是拿著打印的文稿對著攝像機的話筒單獨進行音頻錄制；其二是利用電腦錄音功能進行音頻采集，前者效果要好于后者。

3.結語

電工實訓的內容很多，時間較少一般一周到兩周。用現代教育技術將理論教學或實訓教學中的知識點和注意事項制作成微課進行輔助教學，能夠使高深的電工理論變簡單、將簡單的問題變有趣，可幫助學生理解、掌握知識點，并大大提高學生自主學習的積極性。

[1]黃建軍，郭紹青.論微課程的設計與開發[J].現代教育技術，2013(5)：31-35.

[2]張中興.微課與微課程研究進展綜述[J].中國醫學教育技術，2014，28(6)：586-589.

[3]孔曉玲，尹成龍，王睿，等.多媒體技術在金工實習中的應用[J].高等農業教育，2007(12)：62-64.