論如何將游戲引入小學體育教學

李克泉

山東省淄博市桓臺縣果里鎮侯莊小學

論如何將游戲引入小學體育教學

李克泉

山東省淄博市桓臺縣果里鎮侯莊小學

小學生特殊的年齡階段決定了其特殊的教學需求。教師要根據學生的生理心理特點制定最合適的教學計劃。如果教師不能很好地激發學生對體育課的興趣，那么這種教學手段就有必要更新了。本文主要根據小學生活潑愛動的天性，制定體育課中的“游戲教學法”，讓學生在玩樂中達到鍛煉身體的目的。

小學體育；課堂游戲；興趣教學法

小學生是十分特殊的一個群體，他們既要學習文化知識，又沒有拋卻稚氣，對課程的注意力并沒有教師想象的那么集中。據筆者調查顯示，很多學校的小學生都存在注意力不集中的情況。究其原因，就是課程內容不能吸引他們。作為體育課老師，應該引入趣味性強的游戲活動到課堂中來，讓孩子在玩耍中鍛煉身體。

一、提高學生對體育課的興趣

興趣是孩子最好的老師，對于小學生而言，興趣激勵更是必不可少的。筆者根據這種現象制定了適合本校小學生的“游戲法”。體育課是活動課，它不同于文化課教學模式，因此管理模式也就不同于文化課課堂管理。因此筆者認為興趣教學應該作為體育課的主要手段，摒棄死板地教學流程。在老師的積極引導下，學生參加各種各樣的游戲和活動，達到鍛煉身體的目的。

二、在體育教學中靈活應用游戲

體育學習的實踐性很強，如果一直重復單一的活動項目很容易讓學生產生厭倦情緒。教師針對這種情況，要及時調節教學方法，變死板的活動形式為靈活的“游戲”。

例如，有些同學在上體育課的時候分散精力做其他活動，與老師的引導背道而馳。對這種學生而言，教師可以設計集體性強的活動，讓全體同學都參與進來。這樣在糾正了同學的注意力的同時還讓全體同學做了有趣味的集體活動。

如：老鷹捉小雞。

這是體育課的經典游戲之一，學生不僅能在這個活動中鍛煉手腳敏捷程度，還能培養集體活動的意識，同時讓學生初步形成弱者要團結一致反抗強者的意識。

場地器材：空曠的操場，為避免學生受傷最好不要有其他體育器材和障礙物。

游戲方法：老師將男生和女生等量分到各個小組里，每組選出一個老鷹，一只母雞，六只小雞，老師的哨吹響之后，老鷹開始抓捕小雞，老鷹只能抓最后的一只小雞，抓到前面的小雞無效。小雞被抓之后放在設定好的“監獄”內，不準逃跑。

游戲規則：

1、小雞在母雞的庇護下逃跑，躲避老鷹的抓捕。

2、小雞不能松開前面的另一只小雞的尾巴。

3、比賽采取3局2勝制。

游戲罰則：如果老鷹失敗則老鷹表演節目，如果小雞失敗則由小雞表演節目。

游戲建議：每完成一局進行角色互換，讓每個學生都參與進來，體會不同的角色。

三、在體育教學中，應用游戲教學可以提高練習強度

作為優秀的體育教師，要對學生的身體素質和心理素質都有深層次的了解。不僅如此，還要把握好一個“度”，對學生的體育活動強度進行有效掌控，避免出現超過學生自身能力極限的運動項目。這樣就要求教師對各種運動器材的運動強度有個大致的了解。學生在體育課上，很容易因為運動項目的枯燥性強而出現懈怠心理。這是，教師可以將這種運動項目改變成趣味性小游戲，學生在游戲中即得到了鍛煉，又收獲了快樂。

體育的基本部分的教學，是完成教學任務的重要環節。對此，教師可根據教學內容，采用情境教學。

（一）比如，將古代的投壺項目引入到現代體育課中。我們可以將原來的壺和箭用畫圓圈和木棒代替。分小組完成25次的投擲數量。有些學生會做得很認真，但是有些學生對這種活動方式完全沒興趣，甚至連老師規定的次數都不完成。這時。老師要根據學生的具體情況進行引導。將不同原因的學生分到不同的小組，如：

甲組：代表投擲能力弱的學生，因為自信心受到挫傷而不愿意進行此項活動。

乙組：代表運動能力強，認為自己完全有能力做好而不愿意做此項目的學生。

解決辦法：教師可以加入甲組，和甲組學生一期進行練習，并在練習的過程中向學生講述投壺活動的歷史，激發學生對這個活動的興趣。

而對于乙組，教師可以給學生安排更高難度的活動，比如投擲標槍等。這樣就滿足了雙方的運動需求，還激發了學生興趣。

（二）在體育活動中利用已有的體育器械進行練習，變枯燥的練習為有技巧的練習。這樣聯系不僅可以規范動作，還能提高學生練習質量，進而加強練習強度。

如：蹴鞠比賽。

1.游戲準備：在操場劃線代表小型蹴鞠場。

2.游戲方法：教師選出一個守門員，六個蹴鞠隊員，蹴鞠用足球代替，六個人齊心協力將球踢進對方的球筐即算獲勝。

3.游戲建議：

（1）在每隊里適當增加男生數量。

（2）比賽獲勝后集體唱歌表達榮譽。

結語

綜上所述，小學的體育教學要加強課程的趣味性，這樣學生才會有更大的欲望參加到活動中來。將游戲引入體育教學中，是對課程的創新，讓死氣沉沉的體育課瞬間變得更富有朝氣。這種符合學生需求的創新對學生的體育學習是十分有利的。

[1]段云龍.義務教育體育課程標準下小學體育教學中的情境教學模式[J].教育革新，2011（2）.

[2]張明勝.小學體育教學中情景教學法的運用[J].新課程學習：上，2011（3）.