周繼紅

貴州交通職業技術學院

技工院校汽車維修專業中理實一體化教學的應用研究

周繼紅

貴州交通職業技術學院

人才的重要培養基地便是技工院校，隨著社會的不斷發展，技工院校的人才成為應時之需，因此也越來越受到國家的重視，專業知識的教育不僅僅停留在理論基礎上，更注重的是實踐能力。因此，構建理論和實踐一體化的教育模式勢在必行，在汽車維修方面也是相同的道理。本文就技工汽車修理方面教育當中存在的問題以及實踐理論一體化模式教育的重要性進行了具體的闡釋，對于構建實踐理論一體化的教學給出相應的個人建議。

技工院校；汽車維修；一體化模式；教學攻略

隨著人們生活水平的不斷提高，出行的交通工具也在日益的增加。汽車的數量以及私家車的數量都大大的增加，因此，一些技校就社會的相應需求開設汽車維修專業課程，目的是為了滿足社會的需求，以培養應時之需的人才。就技校當中的汽車修理專業當中存在的問題，比如：教學的理論以及實踐的銜接有問題、教師自身的專業知識水平達不到要求、課程安排不合理以及校企合作的力度太小等問題。解決這些問題的關鍵就是盡快構建起實踐和理論相結合的一體化教學模式。

一、當前技工汽車修理院校教育當中存在的問題

技工院校學生最大的問題就是相對薄弱的的文化課基礎，文化課成績不夠理想迫使很多人選擇技校，不得已才選擇技工院校接受再教育。但是汽車維修是一門專業理論知識很強的課程，汽車當中的裝配關系、零部件的位置關系以及傳動原理等知識不僅深奧而且較為枯燥，學生對知識難以理解應對考試就采取死記硬背的方式，知識的實際運用能力在實習階段顯現的也是較弱的，沒有一個完整的知識系統。

教師在教學的過程中教學方法單一，并且教師的專業水平有限。當前的技工院校教師的專業知識和技能也需要加強，教師是知識的指引者，在教學方面的地位是相當重要的，教師的專業知識自身對其的掌握也是不符合標準的。除此之外，教師的教學方法也是單一的、學生聽，學生處于被動的地位，難以參與到課堂當中。教學方式的單一化難以適應社會發展，素質教育對專業教學的要求也是難以達到標準。雖然教師在教學過程當中的地位極其重要，但是學生的興趣以及主動性缺乏，從而影響教學的效果。雖然部分教師采用計算機進行輔助教學，但是教學的方式也是較為單一的，在講解的過程中不能與實踐緊密的結合起來，導致學生的自主的能力難以得到鍛煉。

當前，技工院校存在的最大的也是最主要的問題就是實踐與理論難以相結合，兩者的脫節現象及其嚴重。理論的教學與實踐的教學分開，兩者的銜接不到位，實踐和理論的安排較為的不合理，學生對于所學的知識的運用能力差，實踐的過程當中也是簡單的模仿教師如何操作，課下的實踐也是做得不到位。

二、實踐與理論一體化的基本定義以及重要意義

實踐和理論一體化具體指的是：把實踐教學和理論教學有機的結合起來，整合教育資源，培養國家需求的人才，把提高學生的綜合能力作為目標。這種教學的模式不僅能夠充分的將學生的實踐和理論能力相結合，還能夠增強教學的實踐性以及互動性，使得學生積極主動地參與到課堂當中，從而提升學生的質量。

在教學的任務當中，不僅要把實踐和理論相結合，還要給學生灌輸做人的思想以及做人的道理。教學模式當中的實踐以及理論相結合，對于汽車修理專業教育的展開有一定的積極的影響，學生在實踐的過程當中感受實踐與理論的差距，從而提升自己的職業能力[1]。

當前的教育模式當中，技校專業的理論知識和實踐的銜接出現嚴重的脫節現象，兩者的聯系可以說是微乎其微。實踐教師依據教學任務來安排教學活動，在教學具體的教學過程中理論和實踐教師的內容和進度不一，綜上所述，技工行業的改革是勢在必行的，傳統模式對于教學的束縛要打破，以符合社會的需求。

三、實踐與理論相結合的有效策略的探究

轉變傳統的教學模式，使用多種手段進行教學。教師在教學的過程中要與同學多溝通和互動，以此來激發學習的自覺性，不可采取單一的教學的方式，不可枯燥乏味進行單模式教學。比如：一些汽車的部件的圖紙以多媒體為依托來進行直接的展示，從而讓學生感受到立體的得空間圖，教師還可以適當地進行分組，根據每組的情況來布置任務。內容要分為實踐和理論兩個方面。教師也可對于新的教學模式詢問學生的意見和建議，以此來推行更加適合學生的教學模式。以此來提高教學的質量。

師資力量有待于壯大。培養人才的大前提是教師的選擇，教師是知識的實施者，實踐教學模式需要專業的技工汽車修理行業的人才來實現。首先，專業的知識理論知識的基本功要扎實是任課教師要達到的最基本的要求，汽車維修的操作技能素質要具備，除此之外，教師學習活動在技工院校也可以定期的進行。大型公司的技術領導或者員工可以聘請到學校來任教，對于學生進行指導，想從而達到理論和實踐有機的相結合。因此，構建起雄厚的師資力量對于教學有著重要的影響。

充分發揮好學生的主體作用，將理論和實際聯系起來。由于技工院校學生的文化課基礎較差，對于一些艱澀難懂的理論知識難以熟練地掌握，所以，教師在教學的過程當中的實踐操作的方法要具有直觀性以及可操作性強等優勢，使用具體的零部件來進行課程的講授，使學生的印象更加的深刻，其次，教師可以組織小型的座談會，讓學生成為主體，也可以組織相關的汽車知識競賽[2]，充分激發學生的熱情。教師在教學的理念當中一定要注重學生的實踐方面的練習，教師可以組織學生進行技能訓練，促使學生對于汽車維修的專業知識最基本的還是要掌握好的，獲取合格的證書從而順利的畢業，為將來的專業對口的工作打下堅實的基礎。

結束語

隨著人們對生活質量的要求越來越高，交通工具成為人們出行的首選，汽車產品的種類繁多，汽車維修專業的人才的短缺導致汽車項目方面的人才的缺口是較大的，新的技術被應用到汽車修理的行業當中，所以，提升汽車修理專業方面的人才勢在必行，為了適應社會的教學理念，建構實踐與理論相結合的教學模式是解決實踐和理論銜接的重要途徑。

[1]姚剛,曹元軍,孫長錄.技工院校汽車維修專業教學改革的研究[J].黑龍江科技信息,2016,04:176-177.

[2]張旭東.技工院校汽車維修專業教學改革探析[J].赤子(上中旬),2015,01:254.