新課程下如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

周高

甘肅省慶陽(yáng)市合水縣樂蟠初中

新課程下如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

周高

甘肅省慶陽(yáng)市合水縣樂蟠初中

在新的教育理念的要求下，作文教學(xué)作為語文教學(xué)的半壁江山，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而學(xué)生往往感到作文難，寫作猶如老虎吃天無處下爪，縱然是足踏登云梯身在摩天嶺，也難找到上天之門。因此，學(xué)生在作文時(shí)東拼西湊，瞎編亂造，無病呻吟，甚至故作高深，敷衍了事，作文水平很難提高。在十幾年的語文教學(xué)中，我覺得只要教師走出以往作文教學(xué)的誤區(qū)，在教學(xué)中抓得緊，抓得細(xì)，并進(jìn)行多樣化的指導(dǎo)，激起學(xué)生的寫作欲望，那么每個(gè)學(xué)生都會(huì)如愿以償寫出別具匠心、膾炙人口的上乘之作。

一、拓展延伸，博覽群書，鼓勵(lì)閱讀

我們常說：“開卷有益”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。這些都是強(qiáng)調(diào)多讀的好處，倡導(dǎo)我們博覽群書。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，這就需要教師幫助學(xué)生有選擇的多讀好書。例如在學(xué)習(xí)了魯迅的《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀《藥》、《阿Q正傳》等小說，讓學(xué)生體會(huì)魯迅作品中的人物形象。學(xué)習(xí)了《荒島余生》，要求學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》這部名著，由課內(nèi)向課外延伸，更好的拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

二、借鑒課文，感悟方法，學(xué)以致用

語文課本中有許多名篇佳作，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的極好范例，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去欣賞它的美。讓學(xué)生從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語言、修辭方法、寫作特點(diǎn)等方面去領(lǐng)悟。要求學(xué)生將自己喜歡的優(yōu)美詞句、片段摘抄在筆記上，經(jīng)常讀讀寫寫，反復(fù)咀嚼，提高語言感悟能力。比如在學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《背影》等寫人的名篇之后，引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章中描寫人物穿著及外貌特征、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子，讓學(xué)生模仿課文寫法，寫自己最熟悉的一個(gè)人，學(xué)生完成習(xí)作后互相交流，反饋評(píng)價(jià)，看誰寫得生動(dòng)傳神，如學(xué)習(xí)了《我的老師》一文，可以讓學(xué)生借鑒課文寫法，寫一位自己敬佩的老師，要求學(xué)生通過事例表現(xiàn)人物個(gè)性特征。通過模仿練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。課堂上學(xué)生寫作激情高漲，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)愉快的完成習(xí)作，同時(shí)學(xué)生也感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了寫作自信心。

三、多記多思，勤于摘抄，善于積累

培根曾說：“一切知識(shí)，不過是記憶。”語文教育尤其重視誦讀。凡是課本中規(guī)定背誦的古代佳作和現(xiàn)代名篇，要求學(xué)生不折不扣背得滾瓜爛熟。讀書看報(bào)，凡是遇到精美的文章，精彩的片斷，精煉的語句，都應(yīng)該不厭其煩的熟讀成誦，力求將每篇文章背得如行云流水一般。會(huì)背，學(xué)生自然就會(huì)寫了，而且寫得典雅漂亮。這樣做的好處是學(xué)生能真切地領(lǐng)會(huì)別人遣詞造句的獨(dú)具匠心，充分吸收他人文章的精華，便于模仿學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。如果沒有這種背誦之功，學(xué)生就無法實(shí)現(xiàn)語言的出新，語言的積累和積淀，無法使作文語言新穎脫俗，鮮明生動(dòng),耐人尋味，作文水平無法提高。

四、勤練勤寫，變苦為樂，訓(xùn)練能力

任何技能技巧，都需要反復(fù)訓(xùn)練，比如游泳、雜技表演等。寫作也是一種技能，就要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練。兩周一次的大作文，這個(gè)訓(xùn)練量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要加大訓(xùn)練的密度、強(qiáng)度。學(xué)生除了寫大作文外，還要堅(jiān)持寫周記、日記，每天記下自己獨(dú)特的感受和思考，越記越熟，熟能生巧，經(jīng)常訓(xùn)練，一熟為寶。人云，千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，關(guān)心生活，認(rèn)識(shí)生活。通過訓(xùn)練，學(xué)生文思堵塞----“山窮水盡疑無路”的“苦”就會(huì)變成----“柳暗花明又一村”的“樂”了。另外，學(xué)生要多練習(xí)書法，每天堅(jiān)持練字，盡最大努力把字寫得秀麗如花，美觀大方，為自己的作文錦上添花。

五、賞析作文，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，煽情激趣

學(xué)生每次作文都經(jīng)過了創(chuàng)作的艱辛，教師在批改作文時(shí)，要切中要害，讓學(xué)生摸得著，看得到，用放大鏡與顯微鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生作文中生動(dòng)的詞語、優(yōu)美的句子、精彩的片段、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)給予賞析，并做好登記。變換花樣上好作文講評(píng)課，以“吊”起學(xué)生的“胃口”。作文講評(píng)課上，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞，讓作文優(yōu)勝者在全班學(xué)生面前介紹自己的寫作構(gòu)思并朗讀自己的作品，鼓勵(lì)其他學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng)。這種方法對(duì)優(yōu)勝者本人及其他的學(xué)生都是極大的鼓舞。應(yīng)把每次作文中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀佳作貼在教室學(xué)習(xí)園地里，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀文章，并形成手抄小報(bào)。向?qū)W校文學(xué)社推薦優(yōu)秀作品，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性。對(duì)寫作能力差的學(xué)生，也要想方設(shè)法找出其作文中的亮點(diǎn)，哪怕是幾個(gè)詞語的巧妙運(yùn)用，也要不失時(shí)機(jī)的加以褒揚(yáng)，不對(duì)的地方要以商量的語氣進(jìn)行探討，盡力挖掘?qū)W生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，使學(xué)生受到極大的鼓舞，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作自信心。每次作文分?jǐn)?shù)盡量臺(tái)階式上升，讓學(xué)生感到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，覺得自己也有別人羨慕之處，用人文關(guān)懷滋潤(rùn)作文講評(píng)課，能激起學(xué)生寫作的內(nèi)部“誘因”，喚起學(xué)生蘊(yùn)藏在心靈深處渴求知識(shí)的愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到寫作之中。通過多年的教學(xué)，我覺得，作文講評(píng)要褒多于貶，鼓勵(lì)多于批評(píng)，給學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，引爆學(xué)生作文的激情。

總之，作文教學(xué)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，在新課改下，訓(xùn)練時(shí)要循序漸進(jìn)，螺旋式上升，老師要誘導(dǎo)得法，引領(lǐng)學(xué)生善于積累，采用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練并加以指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)作文的痛苦感漸漸轉(zhuǎn)化為愉悅感，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。讓學(xué)生做作文的有心人，激起學(xué)生創(chuàng)作的樂趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在作文的天地里大顯身手，展示創(chuàng)作風(fēng)采，讓寫作成為滋養(yǎng)學(xué)生生命的樂園。