高等職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)困境原因分析與對(duì)策

王偉

山東科技職業(yè)學(xué)院

高等職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)困境原因分析與對(duì)策

王偉

山東科技職業(yè)學(xué)院

高等職業(yè)院校的教學(xué)目的主要是為了培養(yǎng)專業(yè)的實(shí)用型人才，要求人才還要具備職業(yè)道德素養(yǎng)，由于當(dāng)前我國(guó)的高等職業(yè)院校對(duì)人才培養(yǎng)的始終在不斷的探索中，再加上高等職業(yè)院校學(xué)生的人數(shù)在不斷增加，思想政治課采用的教學(xué)形式也想多較多，在這一階段，教師的教學(xué)內(nèi)容以及教師自身的素質(zhì)都會(huì)存在一定的問(wèn)題。本文此次主要通過(guò)分析高等職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并提出有效提高思想政治理論課程教學(xué)的相關(guān)對(duì)策，希望可以為我國(guó)的高等職業(yè)院校思想政治教學(xué)提供一定的幫助。

高等職業(yè)院校；思想政治；理論課；教學(xué)；難點(diǎn)；分析；對(duì)策

前言

我國(guó)高等職業(yè)院校的思想政治理論課是當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的任務(wù)，在當(dāng)前的高等職業(yè)院校思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，還是有一些不兼容的問(wèn)題出現(xiàn)，這些薄弱環(huán)節(jié)也會(huì)直接影響到思想政治理論課的教學(xué)效果，所以說(shuō)我們的教育工作者要不斷分析當(dāng)前的思想政治教育理論問(wèn)題，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量是非常有幫助的。同時(shí)這也是當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域急需關(guān)注和解決的重要問(wèn)題之一。

1.高等職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)問(wèn)題

1.1 師生互動(dòng)少

教學(xué)活動(dòng)要求教與學(xué)雙方在實(shí)際的教學(xué)課堂中，能夠正確的處理主導(dǎo)與主體之間的關(guān)系，教師與學(xué)生能夠做到平等對(duì)話，能夠共同掌握知識(shí)、提高自身修養(yǎng)。但是從我國(guó)當(dāng)前的高等職業(yè)院校思想政治教育理論課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候還是沿襲著以教師為主體的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性引導(dǎo)并不是很積極，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了極大的影響，學(xué)生在這一階段是最容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在我國(guó)的高等職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生逃課、缺課的現(xiàn)象，這也充分說(shuō)明了一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣是很低的，一般來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)院校的學(xué)生在剛開(kāi)始基礎(chǔ)大學(xué)的時(shí)候，其自身的組織紀(jì)律性是非常強(qiáng)的，所以在上課的時(shí)候也是很少出現(xiàn)逃課、缺課等情況的，但是隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷加深，一些學(xué)生的組織紀(jì)律性就會(huì)逐漸降低，很多學(xué)生開(kāi)始逃課，還有的學(xué)生雖然是在教師中聽(tīng)課，但是心思完全沒(méi)有在教學(xué)內(nèi)容上。

2.問(wèn)題成因

2.1 教育理念角度

高等職業(yè)院校的教育屬于高層次的職業(yè)技術(shù)教育，它與中等職業(yè)教育之間是存在一定差別的，高等職業(yè)教育的重點(diǎn)在職業(yè)教育上，其教學(xué)體系的開(kāi)發(fā)要在注重職業(yè)和技能訓(xùn)練的時(shí)候，還要注重學(xué)生自身的思想政治素質(zhì)以及職業(yè)道德的培養(yǎng)。在培育人才之前要先培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。高等職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的，要求重點(diǎn)培養(yǎng)面向服務(wù)第一線的實(shí)用型人才。這樣的辦學(xué)理念固然很好，但是卻忽視了學(xué)生思想政治理論和自身人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高等職業(yè)院校的教育功利性相對(duì)較強(qiáng)，高職教育理念中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)也是導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)問(wèn)題的根源。

2.2 受教育者角度

學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想政治教育始終都是非常重視的，學(xué)生從幼兒園到大學(xué)的一系列教學(xué)過(guò)程中，我們的思想政治教師都會(huì)按照實(shí)際的計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次和內(nèi)容上的思想政治教育。從客觀的角度上來(lái)說(shuō)，一些院校在推進(jìn)素質(zhì)教育上是下了很大功夫的，但是他們卻忽視了學(xué)生良好思想品德的形成過(guò)程。高等職業(yè)院校相較于本科學(xué)生在學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上還是存在一定差異的，在這樣的差異影響下，很多的學(xué)生都會(huì)對(duì)思想政治理論課的實(shí)效性和必要性產(chǎn)生質(zhì)疑。

3.提高高等職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)的有效對(duì)策

3.1 規(guī)范高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)規(guī)格

高等職業(yè)院校開(kāi)展思想政治理論課的目的是想通過(guò)相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)讓先進(jìn)的意識(shí)形態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃叩膬?nèi)在素質(zhì)。高校是各種意識(shí)形態(tài)最集中的地方，更是培養(yǎng)人才主導(dǎo)意識(shí)的關(guān)鍵基地，因此高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)規(guī)格一定要由高等職業(yè)教育的理念進(jìn)行驅(qū)動(dòng)。在確定好培養(yǎng)方案之后，再進(jìn)一步的落實(shí)高等職業(yè)院校的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

3.2 進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教師的培訓(xùn)工作

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低于教師的教學(xué)方法和教學(xué)行為是有很大關(guān)系的，我們的思想政治理論課教師一定要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合道德水平，在教學(xué)閑暇時(shí)間，通過(guò)多種渠道來(lái)增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)知識(shí)，擴(kuò)大了解范圍。并在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，不斷突出學(xué)生的主體作用，教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生可以積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓思想政治課堂可以深受學(xué)生歡迎。教師還要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將多媒體教學(xué)引入課堂，制作符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)課件，豐富講課內(nèi)容，從而提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，引入啟發(fā)式的教學(xué)法，拓展大學(xué)生的思維空間，確保思想政治理論課的實(shí)效性。

4.結(jié)語(yǔ)

高職院校思想政治理論課教學(xué)，需要從高職院校教育理念改革和人才培養(yǎng)規(guī)格的確定到學(xué)校教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制、考試與評(píng)估督導(dǎo)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)等方面的綜合整治，這樣才能正本清源，切實(shí)提高思想政治理論課在教育教學(xué)中的地位和作用，才能提高思想政治理論課的教學(xué)效果，也才能真正發(fā)揮思想政治課主渠道的作用，為高職院校培養(yǎng)人文修養(yǎng)和政治思想素質(zhì)較高的“頂用、適用、好用”的人才做出貢獻(xiàn)。

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王偉（1978-），男，漢族，山東淄博人，山東師范大學(xué)思想政治教育碩士，山東科技職業(yè)學(xué)院思政部副主任，講師，研究方向：思想政治教育，馬克思主義基本原理。