案例教學法在初中政治教學中的有效運用

王林

山東省平邑縣仲里中學

案例教學法在初中政治教學中的有效運用

王林

山東省平邑縣仲里中學

案例教學法從教學目標和教學內容出發，通過案例設置培養學生思辨能力，將案例教學法應用到初中政治教學中，可以加深學生政治知識認識，并且有助于學生政治學習興趣培養，在本文中筆者將從案例教學法的涵義及設計原則闡述出發，并提出以下案例教學法在初中政治教學中的有效運用策略，希望對學生的政治學習有所幫助。

案例教學法；初中政治教學；有效運用

前言

在素質教育不斷深入的過程中，初中政治教學有引領學生思想認識的重要作用，成為學生在初中階段學習的一門重要學科，然而在以往的初中政治教學過程中，采用的是一種灌輸式的教學方式，學生很難從心底里對政治知識有所認識，而案例教學法作為新課程標準中所倡導的一種教學方法，在今后的初中政治教學中，教師要注重案例教學法的有效運用。

1 案例教學法的涵義及設計原則

案例教學法是在上個世紀末由美國哈弗大學蘭德爾教授所提出，具體就是指在教學過程中以案例為基礎，引導學生通過案例思考，自主學習，在應用案例教學法進行教學時，案例是教學的核心，對案例教學法的應用效果具有直接的影響。因此教師在進行案例設計時，必須要循序以下四個方面的原則。首先是教師在進行案例設計時，必須要與教學內容緊密貼合，案例教學最為一種教學方法，本身就是以服務教學為目的，因此教師在進行案例設計時，必須要圍繞著教學內容展開，這樣才能實現最佳的教學效果。其次是案例設計要與生活經驗緊密聯系，這樣的案例設計才能更好的激發學生思考，讓學生在生活經濟體驗中，強化思想認識。再次是案例設計要與社會時事相聯系，讓學生在政治理論中強化實踐認識，培養學生政治核心素養。最后是案例設計要處于學生的最近發展區，也就是指案例教學既要調動學生以往的知識體驗，還應該為新的教學提供支撐，在最近發展區處，提升學生的政治學習能力。

2 案例教學法在初中政治教學中的有效運用策略

2.1 案例導入法，激發學習興趣

俗話說良好的開端是成功的一半，而案例導入法的運用正是應了這個道理，具體而言，案例導入法就是指教師在課程開始之初，運用案例啟發手段向學生提問，從而在課堂之中制造一種懸念，再引領學生走入到課堂學習。實踐證明，此種教學方法可以促使學生產生認識沖突，調動學生學習積極性，培養學生政治學習興趣，是一種十分可行的教學方式。在這里筆者舉這樣的一個例子，例如在學習“公平”相關知識的時候，教師可以從社會報道中提出的拖欠農民工工資案例事件出發，向學生提問這些不公平的社會案件會激化哪些矛盾后果，學生會被這樣的案例問題帶動吸引，從而明白公平是社會穩定發展的需要，但是公平往往是相對的，社會之中沒有絕對的公平，但是我們要盡量的追求公平，從而達到和諧社會的建設要求。

2.2 案例模擬法，培養應變能力

案例模擬法同時樣是案例教學法的重要形式組成，主要就是指在教學過程中，教師從教學內容和教學目標出發，結合案例，并將案例編制成腳本，讓學生走入案例，扮演案例中的人物角色，通過案例情境再現，從而培養學生的思辨能力與觀察能力，讓學生在案例模擬中，加深政治思想感悟。舉這樣一個例子，如在學習“責任”相關知識的時候，教師就可以從神州十號飛船與天宮一號交軌這一真實的案例出發，將幕后工作人員的人物故事撰寫成腳本，讓學生模擬這一案例中涉及到的人物進行表演，從而讓學生明白，責任與角色同在，在社會之中每個人都有屬于自身的責任與義務，只有每一個公民明確自身的角色義務，才能共建和諧社會，創造美好生活，當學生有這樣的思想感悟，就完成了本節課程的教學目標。

2.3 案例討論法，加深知識認識

案例討論法是最常見的一種案例教學應用形式，在應用案例討論法進行初中政治教學時，教師首先要將學生劃分為多個小組，根據教學內容為學生提出1～2個案例，學生根據案例進行交流討論，并選派代表進行組織發言，教師以及其他學生進行糾正補充。實踐證明此種教學方式最大的優勢就在于凸顯出了學生的主體作用，可以使學生變被動為主動，學生會在獨立思考與案例分析中，加深政治知識認識，從而強化學生的政治核心素養培養。同時值得注意的是，案例討論法與蘇格拉低式問答法有本質的不同，在案例討論法之中，討論方向及最終目的并不是由教師事先預定的，而是在學生討論過程中不斷生成的，因此在進行案例討論時，不可避免的會出現一些爭論，在這個過程中教師不要憑借自身的主觀意愿對學生妄下判斷，應該委婉的進行糾正或者引導，這樣才能更好的提升案例討論法運用效果。

總結

案例教學法作為教學改革中所倡導的一種教學方式，以案例為核心，更好的強化了學生的主體作用，與初中政治教學十分契合，在今后的教學過程中，教師要不斷的加強案例教學法應用研究，從而幫助學生更好的提升政治認識。

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