優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的實踐與思考

孫艷秋河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)大楊莊小學(xué)

優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的實踐與思考

孫艷秋河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)大楊莊小學(xué)

教學(xué)實踐告訴我們，語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化涉及到多方面因素，與學(xué)校管理、校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)。其中，優(yōu)化語文教學(xué)策略，促使語文教學(xué)科學(xué)化是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。

積極思考；個別輔導(dǎo)；電化教學(xué)；主體地位；學(xué)習(xí)方法

小學(xué)語文教學(xué)活動是個動態(tài)系統(tǒng)。教與學(xué)構(gòu)成雙向的互動系統(tǒng)。教師提出的所有問題，發(fā)出的所有指令，都是觸動于學(xué)生的心智活動，學(xué)生心智活動的提升很大程度高低取決于教師的教育方略。

1 充分利用電化教學(xué)

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為深化教學(xué)改革，創(chuàng)造了便利條件。因此，語文教師要盡快掌握設(shè)備的使用方法與技巧。迅速掌握多媒體課件的制作知識，能制作各種類型的教學(xué)課件，并能在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂茫瑢ι虾谜n提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造必要條件。實踐證明：通過電教手段輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將知識形象化、直觀化，從而調(diào)動學(xué)生求知積極性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量地有效途徑。因此，必須堅持“開拓進(jìn)取，勤奮務(wù)實”的工作宗旨，扎實開展教研活動，以煥然一新的精神面貌面對信息化時代的機(jī)遇，要敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)，再創(chuàng)輝煌。

例如，在教學(xué)《魚游到了紙上》時，筆者運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

品讀“畫魚”

（1）這位青年是怎樣作畫的，居然能把魚畫得那么鮮活、逼真？根據(jù)課件上的學(xué)習(xí)提綱，先自主思考，再在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

課件出示學(xué)習(xí)提綱：

讀：帶著問題默瀆課文。

畫：邊讀邊畫出相關(guān)語句。

寫：在相應(yīng)的句子下面寫出自己的感受或體會。

談：和小組同學(xué)交流自己的感悟及發(fā)現(xiàn)的表達(dá)方法。

（2）匯報交流，品讀提升。

課件出示句子：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時，把金魚的每個部位地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在游動。

A把這段話補(bǔ)充完整。

B理解詞語“一絲不茍…工筆細(xì)描…揮筆速寫”的意思。

課件出示（仿寫）：你瞧，她繡花繡得多專注呀！有時，像，有時又，放佛。

C其實，青年畫畫就跟姑娘繡花一樣，一筆一畫慢慢畫，慢慢描，一點兒也不馬虎，這就叫“工筆細(xì)描”。“揮筆速寫”則說明了青年在畫畫時的動作十分迅速，只需要快速幾筆，就能夠畫出魚兒游動的樣子了。

此環(huán)節(jié)用媒體先填空后朗讀的形式引導(dǎo)學(xué)生品味語言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”，與作者產(chǎn)生了共鳴。

2 尊重學(xué)生的主體地位

尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中因地制宜地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用設(shè)問法、自學(xué)法、懸念等來引導(dǎo)學(xué)生找出疑點。通過激疑，讓學(xué)生充分感受教材所蘊(yùn)含的各種問題和矛盾，進(jìn)而大膽猜想。例如：有的老師在講《背影》一課引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問題，作者與父親相處那么多年，可寫的事情很多，為什么只寫父親在車站為“我”買橘的那一瞬間呢？而這時以學(xué)生的生活經(jīng)歷，是難以理解父親的背影為何在作者的腦海中留下了難以磨滅的印象。利用放朗讀錄音，配以低沉、舒緩的音樂，營造出一個可感可知的情景，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而體會到了作者的感情。

3 傳授學(xué)習(xí)方法

教師要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對語文課程而言，輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

傳授學(xué)習(xí)方法有很多種:預(yù)習(xí)法；閱讀法；參與討論等等。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知規(guī)律，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠具有理解能力、動手能力、思維能力。同時，教師應(yīng)多從學(xué)生的角度作出發(fā)點進(jìn)行考慮，合理安排教學(xué)過程，讓學(xué)生與教學(xué)能夠更融合、融洽的溝通、交流，參與討論，遵從科學(xué)的方法、循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《全神貫注》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生交流研討，重點感悟。

品讀課文之后，我讓學(xué)生簡要地說說是否喜歡文中的羅丹，并提煉出學(xué)生對主人公羅丹的評價：執(zhí)著追求，如癡如醉。之后我提出幾個問題：“你有過類似的經(jīng)歷嗎？”“羅丹的摯友斯蒂芬·茨威格經(jīng)歷了這件事之后又有什么感觸呢？找到文中相關(guān)內(nèi)容，讀一讀。”

然后課件出示茨威格的話：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”提問：“你是不是還有什么話要說？”引導(dǎo)學(xué)生通過茨威格對這件事的感觸，聯(lián)系生活實際，交流感受，進(jìn)一步明白要想把工作做好，都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。

4 加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)

個別輔導(dǎo)是指教師通過個別接觸指導(dǎo)的形式對特定的對象所進(jìn)行的教育。這里所指的個別接觸的對象是指在語文學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，教師要把他們作為教育教學(xué)工作的重點對象進(jìn)行輔導(dǎo)幫助。在個別輔導(dǎo)中教師應(yīng)遵循教育規(guī)律“反復(fù)抓抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。“十年樹木百年樹人”，我們相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點出發(fā)，就一定會有所收獲。

總之，語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化涉及到多方面因素，與學(xué)校管理、校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)。其中，優(yōu)化語文教學(xué)策略，促使語文教學(xué)科學(xué)化是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。我們要采取有效措施，切實優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

[1]劉麗榮.如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2012(06).

[2]李建峰.談如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2013(11).