小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自覺改正語文作業(yè)的策略

措毛

青海省果洛州班瑪縣采青灘幼兒園

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自覺改正語文作業(yè)的策略

措毛

青海省果洛州班瑪縣采青灘幼兒園

語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要補(bǔ)充，通過語文作業(yè)的練習(xí)，不僅能夠提升低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還能夠引導(dǎo)他們通過作業(yè)來檢驗(yàn)自身的語文學(xué)習(xí)水平，自覺發(fā)現(xiàn)語文作業(yè)中存在的問題，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的語文知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固和熟悉記憶。但當(dāng)前很多低年級(jí)下學(xué)生在做語文作業(yè)的過程中，敷衍了事，也不認(rèn)真改正語文作業(yè)，這就難以凸顯語文作業(yè)的功能。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺改正語文作業(yè)。

低年級(jí)學(xué)生；語文作業(yè)；改正策略；自覺性

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要補(bǔ)充，通過語文作業(yè)能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能夠強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時(shí)還能夠幫助教師以及家長了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的薄弱項(xiàng)。但當(dāng)前無論是教師、家長，還是低年級(jí)的小學(xué)生，都對(duì)語文作業(yè)存在著不重視的一面。尤其表現(xiàn)在小學(xué)生在語文作業(yè)的改正方面，敷衍了事，匆匆了事，這就難以發(fā)揮語文作業(yè)的重要檢測(cè)功能和對(duì)照功能。基于此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的策略，提升小學(xué)生自覺改正語文作業(yè)的覺悟，引導(dǎo)小學(xué)生樹立科學(xué)的自覺意識(shí)，及時(shí)通過語文作業(yè)來檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)水平，鞏固已學(xué)的語文知識(shí)。

一、低年級(jí)學(xué)生缺乏自覺改正語文作業(yè)意識(shí)的原因

在新課改全面深入的今天，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自覺改正作業(yè)的意識(shí)等。當(dāng)前小學(xué)生的語文作業(yè)的改正能力有限，甚至缺乏語文作業(yè)改正的科學(xué)意識(shí)。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們的思想仍處于比較幼稚的階段，他們放學(xué)后或者節(jié)假日的心思基本都在游戲和玩耍等方面，缺乏對(duì)語文作業(yè)的重視，更是將語文作業(yè)的改正全部交由家長代勞，這就使得語文作業(yè)的改正難以發(fā)揮真正的作用。一方面，在小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)的改正過程中，小學(xué)生的自覺意識(shí)比較低，在大部分小學(xué)生看來，他們的家庭作業(yè)非常繁雜，教師每天都會(huì)布置很多重復(fù)性的生字讀寫，這加劇了他們的思維負(fù)擔(dān)。面對(duì)重復(fù)性的語文作業(yè)，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的排斥心理，自然難以在作業(yè)完成后進(jìn)行自覺性的改正。可見，教師在作業(yè)布置方面的失誤，往往會(huì)沖抵著小學(xué)生的自覺改正意識(shí)。另一方面，教師在家庭作業(yè)的布置過程中，缺乏明確的目的，作業(yè)布置太多隨意，這就使得家庭作業(yè)存在忽難忽易。對(duì)于難度較大的家庭作業(yè)，學(xué)生面對(duì)難度較大的作業(yè)，基本倚靠家長的幫助，這在他們心理上會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的依賴性，使得他們難以自覺地投身到語文作業(yè)的改正中。而對(duì)于難度較小或者非常容易的家庭作業(yè)，他們?cè)谡Z文作業(yè)的寫作過程中，同樣會(huì)滋生盲目自大的心理，認(rèn)為作業(yè)無需改正。可見，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，學(xué)生缺乏自覺改正語文作業(yè)的意識(shí)，既有教師方面的原因，也有學(xué)生自身的原因，當(dāng)然還包括家長“越俎代庖”的因素等。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自覺改正語文作業(yè)的策略

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，針對(duì)絕大多數(shù)小學(xué)生缺乏自覺改正語文作業(yè)的意識(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合造成這一問題的原因，采取針對(duì)性的策略，以全面優(yōu)化小學(xué)生自覺改正語文作業(yè)的整體意識(shí)，幫助他們及時(shí)寫作，及時(shí)改正，及時(shí)反思，及時(shí)進(jìn)步。

（一）教師要控制家庭作業(yè)的數(shù)量，著重以新知識(shí)點(diǎn)為主

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生缺乏改正作業(yè)的科學(xué)意識(shí)，很大一部分原因在于小學(xué)生每天面對(duì)的是繁雜重復(fù)性的家庭作業(yè)。由于低年級(jí)小學(xué)生的心智尚未成熟，他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的力，面對(duì)繁重的作業(yè)，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的思維負(fù)擔(dān)和情感抵觸。這種思維負(fù)擔(dān)的影響下，小學(xué)生自然難以提升對(duì)作業(yè)的重視，往往抱著“寫完萬事大吉”的不良心態(tài)。因此，為提升小學(xué)生語文作業(yè)的改正能力，教師應(yīng)該從以下方面著手。一方面，教師應(yīng)該合理控制家庭作業(yè)的數(shù)量，重視家庭作業(yè)的質(zhì)量。每天按照系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式來為小學(xué)生布置合理合適的作業(yè)，通過在布置家庭作業(yè)的過程中，一并將自覺改正作為作業(yè)的考核重點(diǎn)。另一方面，教師在家庭作業(yè)的布置過程中，還應(yīng)該著重以新知識(shí)點(diǎn)為主。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)烈，他們對(duì)于新的內(nèi)容有著天然的興趣。在家庭作業(yè)的布置過程中，優(yōu)化小學(xué)生的自覺改正意識(shí)，還需要教師按照每節(jié)課程的核心要點(diǎn)來精準(zhǔn)篩選新的知識(shí)點(diǎn)，并以此為家庭作業(yè)的核心。

（二）尋求家長的配合與支持，提升他們的自覺改正意識(shí)

在小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)的寫作過程中，家長扮演著關(guān)鍵性的角色，發(fā)揮著引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。為了提升小學(xué)生自覺改正語文作業(yè)的意識(shí)和能力，教師還應(yīng)該在家庭作業(yè)的布置過程中，積極尋求家長的配合與支持。特別是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師與家長之間的溝通更加的便捷與多元。教師可以將作業(yè)布置通過微信群來發(fā)給家長，并著重提醒家長注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文作業(yè)改正能力。一方面，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中，著重將學(xué)生的自覺改正意識(shí)擺到重要的位置，在語文教學(xué)過程中，始終貫穿自覺改正能力和意識(shí)，通過一系列豐富多彩的自覺改正評(píng)比活動(dòng)、展示活動(dòng)等來優(yōu)化學(xué)生的自覺改正意識(shí)。另一方面，教師還應(yīng)該尋求家長的配合，讓家長在檢查出學(xué)生錯(cuò)誤后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。實(shí)踐證明，家長的支持，是低年級(jí)小學(xué)生提升語文作業(yè)改正能力的重要方法。

（三）在思想上激發(fā)內(nèi)動(dòng)力，運(yùn)用常規(guī)方法來強(qiáng)化訓(xùn)練

在小學(xué)語文作業(yè)的改正過程中，小學(xué)生對(duì)其缺乏應(yīng)有的重視。因此，作為教師應(yīng)該善于從思想上來引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生。教師可以借助于名人名言來告誡學(xué)生，無論是家庭作業(yè)，還是作業(yè)后的改正，都是小學(xué)生自己的事情，在學(xué)習(xí)上不能有等靠的不良思想。同時(shí)，教師還應(yīng)該以班級(jí)內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生案例來運(yùn)用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生自覺改正作業(yè)的內(nèi)動(dòng)力。此外，提升小學(xué)生語文作業(yè)的改正能力，教師還應(yīng)該積極運(yùn)用常規(guī)的方式進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。一來，教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生逐字逐句來進(jìn)行詳細(xì)審題。二來，教師要培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)著字檢查的良好習(xí)慣，逐字進(jìn)行檢查，才能逐漸優(yōu)化學(xué)生的改正能力。

總結(jié)

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生的語文作業(yè)改正能力存在著明顯的缺失和薄弱環(huán)節(jié)。基于此，語文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生語文作業(yè)改正能力較低的原因，運(yùn)用科學(xué)全面的策略，從優(yōu)化家庭作業(yè)的布置入手，積極尋求家長的配合，強(qiáng)化學(xué)生的思想等方面來優(yōu)化學(xué)生的整體作業(yè)改正能力。

[1]涂琴琴.淺談如何培養(yǎng)低段學(xué)生自覺檢查語文作業(yè)習(xí)慣的策略探究[J].讀寫算,2016(35):234-234.

[2]朱冬梅.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自覺改正語文作業(yè)的策略[J].教育界,2012(4).

[3]潘亮.糾正小學(xué)生語文作業(yè)錯(cuò)誤的有效策略初探[J].新課程學(xué)習(xí),2012(5):176-177.