基于翻轉課堂的單片機原理課程教學改革分析

白萍

甘肅鋼鐵職業技術學院

基于翻轉課堂的單片機原理課程教學改革分析

白萍

甘肅鋼鐵職業技術學院

針對目前單片機原理課程教學中存在的問題構建了基于翻轉課堂的單片機教學模型。本文分析了目前單片機教學中存在的問題并對單片機原有的教學模式進行翻轉課堂的改革進行探討，提出教改中可以采取的措施，以期達到更好的教學效果。

單片機原理；翻轉課堂；教學模式;教學改革

單片機原理是電氣專業的基礎課，這門課程要求學生掌握單片機硬件結構和軟件編程，但是該課程內容晦澀，難學難教。

一.目前單片機教學存在的問題

1.教學內容陳舊

單片機原理這門課主要以MCS-51單片機為對象，介紹單片機硬件結構和程序設計兩部分內容，硬件結構部分盡管包括存儲器結構、并行I/O接口、定時器/計數器、中斷系統、串行接口等內容，但缺乏對主流單片機的介紹。程序設計部分主要講匯編指令系統和匯編程序設計，然而現在電子系統的開發絕大多數是采用C語言編程，跟匯編語言關系不大，造成了教學和應用脫離。

2.教學方法落后

單片機原理課程教學手段主要采用板書和多媒體，因為單片機硬件結構主要由電路圖組成，而編程語言主要有英文字母組成，內容枯燥。以輸入輸出端口為例，學生只能看見課件上的電路圖，但看不到實際的電路，激發不了學生的學習熱情。

3.課時分配不合理

單片機教學只使用課堂內的時間，學習理論知識的學時不夠，實踐活動更少。

4.考核方式落后

主要以理論考試為主，試卷中記憶型題目較多，程序設計題也簡單，對知識的應用和實踐類題目幾乎沒有，學生通過考前突擊也能取得不錯的成績，達不到考核的目的。

二.翻轉課堂

1.翻轉課堂，又稱“顛倒課堂”，是指把傳統課堂教學結構進行翻轉。從教學組織角度來說，就是教師將知識點提煉制作出教學微課、學生在課前觀看微課、在課中通過師生和生生之間的互動將知識點吸收、在課后利用微課進行復習的教學模式。

2.微課的提出。微課是因翻轉課堂教學模式而出現的。優秀的微課能讓翻轉課堂實現教學目標，根據學生特點設計出具有針對性的課程，通過教學資源共享，開拓學習途徑。

三.翻轉課堂對于單片機課程教學的影響

1.提高學生的學習熱情。讓學生根據自身的學習情況選擇教學資源進行學習，學習的方式包括觀看教學視頻和網絡課件、教師和學生互動等等。教學的方式從講授轉變為引導，這樣一來，學生在課堂上有了更強的參與感，激發了學習熱情。

2.提高學生的實踐能力。學生根據自身情況通過移動終端如手機、IPAD或電腦等設備選擇播放教師的微課視頻，使學生在課外就能學習理論，解決了課時不夠的問題。同時通過實踐教學，提高和豐富學生的實踐能力，并且在實踐教學的過程中，融會單片機課程的理論知識。

3.提高學生團結協作的能力。課堂上教師可以有針對性的設計個人、小組的練習。使學生在課堂上有更多師生、生生的交流機會，提高他們團結協作的能力。

四.在單片機原理課程實現翻轉課堂

1.采用“三習三段”模式。“三習”指“預習、學習、復習”，“三段”指“課前準備階段，課內學習階段、課后鞏固階段”。具體操作是在課前準備階段，教師可以對學生定下要求，讓學生按照要求去完成學習，微課視頻的好處是播放速度可以自行控制，學生對微課中提出的問題來明確學習目標。在課內的訓練階段，教師可以在課堂上給學生布置任務，主要通過小組討論和教師答疑，引導學生進行思考。學生通過分析、討論得知應該做哪些事情。在課后的鞏固階段主要通過網絡交流平臺實現。

2.收集教學反饋意見。教學反饋是幫助教師提高教學水平的有效手段，收集的渠道可以通過在線網絡交流平臺，在學生進行自學的過程中，實時的收集學生的反饋，包括學習時遇到的問題以及對于教師在課堂內授課的建議，可以使教師及時調整教學方案，引導學生發現并解決問題。

3.改革考核方式。將考核分為理論和實驗兩部分，理論試卷上要多出對知識的應用這方面的試題，比如考查定時/計數器的工作方式并能進行編程的題目，看學生能否分析出不同的工作方式下的編程內容。實驗考試分為仿真實驗和實際操作兩部分，仿真實驗用于考查學生運用Proteus的能力，實際操作考查學士對實驗裝置的熟悉程度，比如要求學生在規定的時間內為MCS-51單片機設計一個含6個按鍵的獨立式鍵盤。理論考試和實驗考試各占50%，這樣的考核更有利于加強學生對工程實踐能力的重視和綜合運用單片機知識的能力。

五.結語

單片機原理理論和實踐性都很強，采取翻轉課堂的教學模式能夠有效解決目前單片機原理教學中存在的問題，不但能激發學生的學習熱情，還能提高動手能力，豐富實踐經驗，為他們在走向職場提供幫助。

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