淺談小學信息技術的課堂教學運用

王勇

重慶市巫山縣實驗小學

淺談小學信息技術的課堂教學運用

王勇

重慶市巫山縣實驗小學

課堂教學應當是一種師生之間的互動性活動，教師的主導地位和學生的主體地位在課堂上的有機結合才能產生最佳的教學效果，這對于小學課堂教學來說尤其重要。本文針對小學信息技術的課堂教學展開探討，從教學實踐出發，對小學信息技術課堂中一些比較有效的教學方法作了簡單的闡述，希望通過采用靈活多樣的教學方法可以切實提高教學有效性和學生綜合素質。

小學；信息技術；課堂教學；學習興趣

隨著近年來新課程改革的不斷發展，各小學學校充分認識到信息技術的重要性，都在大力普及小學信息技術教育并將其作為推行全面推進素質教育和提高教育質量的重大舉措，發揮其在基礎教育中的重要作用。信息技術課堂結合知識性和技能性為一體，是一門具有實踐性、工具性、綜合性特點的學科，在實現創新教育中發揮積極的作用，成為了當前基礎教育發展的重要環節。小學信息技術課堂更是應對應用多樣性和靈活性的教學方法來培養學生們對信息技術的興趣，激發學生們對于掌握信息技術基本知識和技能的積極性，最終實現培養學生動手能力、自學能力、分析問題、解決問題的綜合能力。然而，目前的小學信息技術課堂教學中確實還存在著諸如“耗時多”、“效率低”等一系列問題，那么，如何上好這門課就成為教師們努力探索的方向了。所以，本文就以小學信息技術的課堂教學為話題來進行淺談，希望能夠通過一些行之有效的教學方法的應用來換發課堂活力，切實提高小學信息技術課堂教學的有效性。下面就在筆者結合自身的實踐教學以及不斷反思和總結來對小學信息技術課堂教學有效性的一些探索和思考。

一、采用游戲教學法，激發學生學習的興趣性

興趣是激發學生學習興趣的內在驅動力，也是推動學生進行主動參與和學習的重要因素，這對于小學生來說更是如此。如果可以在小學信息技術中采用合適恰當的游戲教學法，就會使學生們感受到教師的“寓教于樂”的感染力和吸引力，教師通游戲情境的設置和使用來激發學生學習的興趣并在課堂活動中主動參與，讓學生在強烈的求知欲中進行學習，從而起到事半功倍之效果。例如，在小學信息技術課堂教學中，我會使用一些諸如“拼圖、計算、比賽”等形式的游戲來進行課堂導入，讓學生們在游戲中熟練使用“回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵”等操作，這就可以使學生們擺脫以往那種教師一味講解和示范而他們必須要死記硬背的教學模式，讓學生們在玩樂中學會使用這些鍵盤上的各種功能鍵。通過教學實踐，我發現這種適當游戲教學法對于小學信息技術課堂教學具有非常有效的作用，但是，在實際的操作中，教師需要對游戲時間和游戲內容進行嚴格控制，堅持使用那些趣味性、益智性、學習性較高的游戲種類。只有這樣，才能一方面既提高了學生們學習計算機知識的熱情，另一方面還可以培養學生自覺學習信息技術知識并逐步深入的學習習慣，最大程度地在激發他們學習興趣的基礎上保證學習效果的取得。

二、創建課堂教學和諧氣氛，激發學生學習主動性

在小學信息技術課堂教學中，創建和諧氣氛對于排除學生學習中各種心理障礙和克服學生學習中各種畏難情緒具有重要的作用。在小學信息技術教學中，由于學生知識能力水平存在著差異性，或者由于部分學生會將其它學科中遇到的學習問題遷移到該學科等因素，很多學生都會存在著諸如擔心、畏懼等心理傾向，為此，教師就需要不斷鼓勵學生，引導學生，為他們進行和諧課堂氣氛的創建。例如，在實際的教學過程中，我會讓學生扮演教師的角色，鼓勵表現突出的學生幫助在操作中有困難的學生。通過這個小活動，很多學生的積極性都被激發出來了，大家都爭當“小老師”，在培養了學生的互助協作的團隊精神的同時，還幫助那些學習有問題的學生以一種較為輕松的方式解決學習問題。此外，我還會在課堂之外將信息技術課成績好的學生與學習成績較落后的學生結成“幫扶對子”，成立學習小組并通過各組比賽、優秀作品展示等各種形式的獲得來激發學生們的參與性。如在教授“動感圖文——設置動畫效果”內容時，我會開展學生操作比賽的課堂活動，大大活躍了課堂學習氣氛；而在“動畫效果”內容教學時，我就會安排學生們以組為單位進行不同動畫效果的操作練習，然后進行組與組之間的比賽，充分激發了學生們的學習主動性。這樣的方法對于課堂教學的豐富性和多樣性具有積極的作用，還使得學生們的表現欲和參與性得以滿足，發揮極好的課堂教學效果。

三、注重自主實踐的參與性，激發學生品嘗學習的樂趣性

小學信息技術課堂是一門實踐性和操作性較強的課程，如果不能激發學生們的主動實踐性就會失去其存在的意義性，因為實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個非常重要的環節，只有通過多操作和多練習才能讓學生們在不知不覺中掌握所要學習相關知識并從中品嘗到收獲的樂趣性，獲得學習成就感和榮譽感。所以，在小學信息技術教學中要以學生為主體，引導學生多動手操作和實踐，讓學生們在練習中體會到信息技術的實用性和有效性，教師可以在一旁進行輔助性的指導，幫助他們及時改正一些不正確的操作手法和鍵盤操作使用。在教學中，我會將探究的主動權交給學生，讓他們在課堂多一些表現的機會，增加他們的學習滿足感和信息感。例如，在進行“畫多邊形”內容的講解時，教師可以首先出示“三角形”圖讓學生觀察，然后給出自學要求讓學生進行自學，以組為單位進行合作，共同畫出“三角形”，學生們通過一步一步的實踐操作，很快就可以畫出“三角形”，之后，那些諸如五邊形、八邊形等各種圖形就都可以畫出來了，這樣，學生們通過自學不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，還在其中感受到成就感和學習樂趣，學生們的學習興趣就更加濃厚了。在此過程中，教師要最大程度地引導學生進行所學知識和技能的實際應用，讓學生們可以切身體會到信息技術課的實用性，這不僅可以深化教學內容，充分發揮學生的主體性，還能不斷開拓學生學習思維，培養其創新能力。

總之，小學信息技術是一門需要教師好好研究和大量實踐的學科，只有在實際的教學中不斷發現問題并解決問題才能保持該門課程的活力和有效性。這就要求教師們要在實際的教學中以學生為主體，激發學生學習興趣并有效利用課堂教學實踐，讓學生的自主性學習得以不斷推進，發掘他們主動思考、反復實踐、歸納總結的優良學習品質，從而實現小學信息技術預期教學目標和教學效果。

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[2]沈澄.淺談小學信息技術課堂教學的有效評價[J].中國教育信息化，2015（10）.

[3]徐志文.提高小學信息技術課堂教學有效性的思考[J].科教文匯(中旬刊)，2016（8）.