初探初中歷史高效課堂策略

王向前

哈密市伊州區第六中學

初探初中歷史高效課堂策略

王向前

哈密市伊州區第六中學

隨著素質教育的全面實施和不斷深入，構建高效課堂成為當前初中歷史老師的主要教學目標。筆者結合自身的教學經驗以及新疆地區初中歷史教學現狀，就如何在新疆地區構建初中歷史高效課堂闡述一下自己的見解。

初中；歷史；高效課堂；策略

前言

歷史是初中一門基礎性學科，對于新疆地區來說，初中歷史更是一門非常重要的學科。當前新疆地區初中歷史課堂教學現狀不容樂觀，學生的學習積極性普遍不高，老師的教學方法也比較單一、落后。本文通過對新建地區初中歷史教學現狀進行分析，在此基礎上就如何構建初中歷史高效課堂展開論述。

一、初中歷史課堂教學現狀

新疆地區的基礎教育起步比較晚，雖然最近幾年我國一直加大對新疆地區素質教育的改革力度，但是初中歷史課堂教學還是普遍存在低效的情況。首先，學生的積極性普遍不高。筆者在調查中發現，很多初中學生對初中歷史的學習不太感興趣，無論是在課堂上聽課還是課下做作業，都是被迫才去學習，學生學習的積極性和主動性比較低。除此之外，筆者還發現，大多數初中歷史老師在教學過程中還使用傳統的灌輸式教學模式進行教學，教學方式單一，教學思想陳舊，學生的思維得不到激發，掌握的歷史知識也是浮于表面，而沒有深層次的理解，課堂教學無法取得預期的效果。

二、初中歷史高效課堂的構建策略

（一）創建教學情境，激發學生的學習興趣

利用教學情境激發學生的學習興趣是當前普遍受到老師歡迎的一種教學方式，初中歷史具有復雜性和多樣性的特點，初中學生的認知面比較狹窄，生活經驗不足。對于很多的歷史事件，不能站在一個客觀的角度去分析[1]。歷史老師可以抓住這一點，創建教學情境，引導學生走入到情境之中去感同身受，將學生的感官體驗充分調動起來，以此加強學生的理解。創建教學情境的方式有很多種，比如角色扮演，情境假設等。

例如，在“左宗棠收復新疆”這一節內容教學的時候，歷史老師可以使用小組討論的方式進行教學。這一節內容與新疆有關，對新疆的學生來說本身就有一定的吸引力，歷史老師要抓住學生的好奇心，通過以下的步驟去進行具體的實施：首先讓學生對歷史教材進行深入的閱讀和研究，并查找與此相關的材料。接著，歷史老師可以創設問題情感，讓學生將自己想象成左宗棠，然后說一說自己會如何去收復新疆。除了創設問題情境，歷史老師還可以讓學生撰寫歷史論文，自編歷史故事等，激發學生的學習興趣，將學生的學習積極性充分調動起來。

（二）應用多媒體教學設備，降低學生的學習困難

傳統的教學模式是一種靜態的教學模式，老師和學生之間很少互動和交流，在這種靜態的教學模式下，課堂教學無法取得預期的效果，老師講的費力，學生學的吃力。隨著科技的發展，信息技術逐漸滲透到社會的各個領域之中，初中歷史老師可以將信息技術引用到課堂教學之中，利用多媒體教學設備使抽象的歷史知識變得具體化、形象化[2]。

例如，在“開國大典”這一節內容的教學過程中，歷史老師可以通過多媒體給學生播放1949年開國大典當時的盛況，畫面中有昂首挺胸走過天安門廣場的中國人民解放軍，有冉冉升起的五星紅旗。學生在觀看這些視頻的時候，不僅理解了教材中描述的內容，同時，心中的自豪感也油然而生，對祖國的熱愛之情更加的濃厚和熱烈。

（三）突出學生的主體性，提高課堂教學效率

學生是教學活動中的主體，很多的教學活動都是圍繞學生而展開的，但是經常有老師忽視了這一點，在課堂教學過程中將自己擺在中心的位置，導致課堂教學無法取得預期的實效性。在大力倡導素質教育的今天，初中的歷史老師要學會使用科學的教學方法進行講課，既不能一點不講，也不能一講到底，要從學生的身心特點、接受能力和知識結構等方面出發，根據歷史教材的結構、內容和特點，編制合理的教案[3]。筆者認為，歷史老師可以在進行課堂教學之前，對即將要講述的教學內容進行深入的研究，然后結合教學大綱要求，列出一份清楚、詳細的提綱，在課堂教學中可以利用這個教學提綱引導學生對教學內容的框架有一個大致的了解，防止課堂教學過程中出現張冠李戴的現象。接著，歷史老師再引導學生在掌握提綱的基礎上對每一節的內容進行深層次的探究和分析，不僅要讓學生掌握相關的知識點，還要讓學生掌握事件發生的時間。地點、人物以及發生的原因和結果。最后，歷史老師還要讓學生結合自己的理解，對教學內容進行總結，并談一談自己從中獲得的啟示。歷史內容具有很強的教育意義，老師引導學生進行自主總結和探索，可以有效構建歷史高效課堂。

結論

綜上所述，構建初中歷史高效課堂是每一個初中歷史老師亟待解決的問題，在大力倡導素質教育的今天，歷史老師要可以通過創建教學情境、應用多媒體教學設備、突出學生的主體性等方式，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，從而達到提高課堂教學效率、落實素質教育的目的。

[1]韓愛仙.探究在初中歷史中如何進行高效課堂的構建[J].新課程(中學)，2016(08)：12-15.

[2]林興滿.淺談初中歷史教學高效課堂的創設[J].新課程(上)，2016(03)：55-56.

[3]范玉琴.初中歷史中高效課堂教學策略探究[J].新課程(中)，.2015(11)：34-37.