淺談合作學習在語文課堂教學中的重要作用

王宏杰

大連市普蘭店區太平中心小學

淺談合作學習在語文課堂教學中的重要作用

王宏杰

大連市普蘭店區太平中心小學

“合作學習”是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去“合作”。這種合作包括：生生合作、組組合作、師生合作。是師生共同參與、共同探究的學習方式。學生們在合作學習中通過表達、傾聽、討論、訂正的過程，讓學生在活動中體會到合作的非同凡響作用，讓學生的思維得到碰撞，得到共鳴。小組合作學習方式改變了以往教學中教師一言堂的現象，學生學習的主動性和發散思維的能力得以充分發揮。

小學語文課程標準；小學語文課堂教學；小組合作學習

愛爾蘭作家肖伯納曾說過這樣一段話：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”學生在課堂上進行小組合作學習，在討論交流中獲得新知，就是互相交換智慧、獲得成果的過程。

《小學語文新課程標準》中課程理念的第三條是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”新觀念，還學生以學習主動權。于是我也立足新課程改革，結合小學語文教學實踐，實施小組合作學習方式，充分發揮教師主導作用，突出學生主體地位，教會學生合作學習，如今發現，在語文課堂中實施小組合作學習的過程是勢在必行的。它不但能夠提高學生的語文學習能力，而且還能提高語文課堂的學習效率，提高增強學生的合作意識，更能學生的學習興趣。下面我就從以下幾點簡單談談：合作學習在語文課堂教學中的重要作用。

一、小組合作學習可以提高學生的語文學習能力

合作學習是師生共同協作、共同參與、共同探究的教學方式。要求教師的講解要少而精，在于引導學生去發現問題，解決問題。合作學習可以留給學生自主思考，互相交流的余地；留給學生自主學習、互相討論訂正的空間。讓學生在有一定難度的問題上采用合作學習的方式，進行討論、交流、補充，從而達到“我教人人，人人教我”的境界。讓學生各展所長，取長補短促進學生深刻理解與應用知識的技能。同時，在小組合作學習中，學生可以把教師的想法轉變成學生間特有的思維，讓學生用自己的思維去理解問題。每次在上課前，我都精心組織小組，讓小組去學習、探究解決問題的方法。在上課時，我就讓每個小組挑選出代表對所要學的問題進行講解，看看哪一組講的好。每個教師都知道，教師是靠教，靠引導來幫助學生學習的。而當一個學生給其他學生講解時，就必須想辦法組織自己的語言，理順自己的解題思路。這樣一來，不僅他自己的理解能力提高了，其他學生由于學生語言的親和力的影響領會知識的能力也會大大提高。

二、小組合作學習可以提高語文學習效率

在傳統的的教學中，少數成績好的學生被教師看作是學優生，課堂上的發言往往被他們壟斷。因而，其他學生被看成是學困生，在學習活動中越來越而沒有信心，學習的積極性就會受到挫傷。在課堂上常常有這樣的現象發生，當教師提出問題，反饋答案的時候，那些學困生則眼睛不敢看老師，低著頭躲縮在座位上，心中嘀咕著：“老師，千萬別叫我。”而在合作學習中，同學們就不必躲閃了。學生們在小組內可以暢所欲言，毫無顧忌地表達自己的想法，即使在答案理解錯誤的時候也不會被人瞧不起。因為各個小組是一個集體，學習的任務是由大家一起分擔的，即使個別學生的答案是錯誤的，也會有同組的伙伴進行訂正、補充，問題也會迎刃而解。使大家在小組合作學習中不斷提高了語文學習效率。

三、小組合作學習可以提高學生學習的興趣

《小學語文新課程標準》中強調：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主合作學習的意識和習慣……”為此，我在講授人教版小學語文四年級下冊《蝙蝠與雷達》時，引導學生以自主、合作、探究的學習方式學習課文。通過了解蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題，激發學生的創造思維，為學生創造發明提供有益的啟示，并形成語文能力，提高語文素養。在學習這篇課文的三、四、五自然段時，因為這三個自然段結構相似，因此，我采用小組合作的學習方式，給學生一個自主學習的機會，讓學生選擇自己最感興趣的部分學習，然后進行小組合作，讓每個學生都成為了學習活動的主人，他們之間互相交流討論后，再選擇出有價值的問題引導學生積極思考，深入探究。通過對這些有價值問題的討論，創設了學生在認知上產生矛盾和沖突的情境，調動起了學生學習的積極性和參與討論的熱情，使每個學生的高級思維得到發展。

再如：在教授人教版二年級語文《北京亮起來了》一課時，在教授生字的環節，我首先給學生足夠的時間自主學習，然后小組合作互相檢查，如果有學生哪個字不會，就發揮小組合作的作用，讓學生們充分發揮自己的聰明才智，把自己富有創意的記字方法，告訴不會的學生，教會他們記憶字音、字形的方法，這樣，他們學會了識字方法，也在輕松、愉悅的氛圍中學會了生字，記得也會更深刻。

總之，在語文課堂教學中運用小組合作的學習方式，是一種現代語文課堂教學積極倡導的教學模式，也是促進學生學會學習，學會交往的重要形式。小組合作學習方式的引入，使課堂教學變得更加有活力和生機，更能增強實際學習效果，在語文課堂教學中起著不可或缺的重要作用。

[1]王國章，吳永玲.合作學習及其嘗試.教育改革，1995年第1期。

[2]王怡清.合作學習策略在小學英語閱讀教學中的應用[D].河南大學，2015

[3]馬蘭.合作學習的價值內涵[J].課程.教材.教法，2004(04)

[4]高艷,陳麗.合作學習的內涵、特質及教學設計[J].當代教育科學，2004(03)

[5]王冬凌,于寶春.試論教師在合作學習中的角色與作用[J].現代中小學教育，2003(10)

王宏杰(1990-)，女，遼寧大連人，漢族，本科學歷，研究方向：小學語文教學。