論高職院校汽車專業培養模式

王超群，齊兵

濟寧職業技術學院

論高職院校汽車專業培養模式

王超群，齊兵

濟寧職業技術學院

針對目前我國的汽車行業的發展狀況和高等職業院對現在的汽車專業的在校生的實際教學狀況，汽車專業的教學模式的改革勢在必行。國職業院校學生的培養模式不能停留在傳統的書籍教材中，而應結合工作學習，在新時期培養高素質，綜合素質的人才。

汽車專業；教育教學；市場需求

引言

隨著經濟全球化的發展，汽車生產不再是國家事務，許多部件都是由許多國家生產，配件組裝而成，大部分都是用英文安裝的，這要求我們的員工不僅要掌握專業技能，還要加強自己的綜合質量提升。為了適應國內汽車工業的需要，汽車教學改革勢在必行。

1 汽車類專業學生技能培養的重要性

進入21世紀以來，隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，對于奢侈品的需求也越來越渴望。汽車作為人們出行必不可少的交通工具得到了大規模的發展。汽車工業得到了前所未有的發展，而汽車行業在所有的經濟發展中占有不可替代的發展位置。因此高職院校必須擔負起培育出具有專業的汽車技能的人才得重要職責。堅持理論與實踐相結合，引進學習外國的先進技術，堅持自主研發品牌，大大拓展了蒸汽車科技專業學生就業渠道[1]。

2 高職院校汽車專業教學中存在的實際問題

2.1 重理論,輕實踐。

由于當今社會的教學模式的的固定化，汽車專業的教學范圍很大一方面限于課堂之上，。教師一般注重課堂理論研究，對于學生的評價，畢業論文評分是主要的工具，從而忽略了學生的動手實踐的能力。而汽車行業是一個與實際操作息息相關的行業。汽車專業是一個實踐能力很強的專業。作為汽車專業的工作人員必須具備汽車的拆裝，檢測維修等從業人員的實際應用能力。汽車作為交通工具，具有嚴格的生產流程，汽車生產過程中的小失誤，可能對整個車輛的使用性能和安全性造成巨大威脅。作為高職院校，由于教學資金匱乏，教學設備的老化。，已經無法滿足當今社會汽車行業對汽車行業高精尖人才的需求。但近年來，汽車的發展勢頭一直在飛。因此那種只重視理論教學，而忽視實踐教育的的高職院校的不到長足的發展[2]。

2.2 課程標準落后

目前的課程已由幾年前改為參考，做出了相應的調整。新時代,綜合能力成為評定一個人的評價標準。我們的課程是以專業課程為基礎的。學生忽視其他科目。例如,英語感覺只要超過三級,一切都會好的。我們都知道,英語是一個重要的溝通工具。當我們來到我們的崗位，特別是汽車行業,它結合了多國技術,不能忽視英語學習。不僅英語,而且合格的學生應該學習一些日語,法語和其他有關汽車的詞匯。

3 構建汽車專業學生能力體系提高高職學生的能力培養

3.1 構建實踐與理論相結合的課程體系

高等職業教育具有較強的企業特色。畢業后，職位明確界定。我們的教育學生應該具備掌握專業理論知識和實踐技能的能力，滿足汽車行業專業技術人員的現代生產需要，不僅不會啟動人才的書籍理論。課程大綱應確定課程體系，培訓標準，知識結構，課程，技能培訓，培訓計劃等。

汽車專業教學的注意目的是讓學生掌握汽車的理論和技術知識，熟練運用各種測試方法，特別是最新的維修技術標準，汽車駕駛等重要實踐能力，為國家儲備優秀的汽車專業方面的人才，為自主研發出更好的汽車奠定基礎。從課程和教學點來看，車輛測試，車輛診斷密切相關，特別是在現代先進的汽車和車輛維修手動診斷中，手術和傳統的診斷分析和數值控制經驗,電子控制設備和計算機控制四種先進儀器4s(汽車銷售、零配件供應、售后服務、信息反饋)方向[3]。

3.2 課程理論適度化,強化動手實踐能力

專業的汽車職業院校學生,主要體現在今后的工作中,故障檢測能力和解決各類客戶服務的基本方式。因此，作為汽車專業的工作人員需要與社會接軌，掌握專業的理論知識，作為自身應該知道如何去學習。作為教師，要根據學生的專業特點和就業特點，在傳授專業知識的過程中,側重于理論還是實踐。

培訓基地的建立就是為提高學生的實際能力。為了滿足現在社會對汽車專業人才的需求，學校可以建立一些培訓基地。也就是說，以學校為基礎的生產和培訓模式。在學校建設學校生產培訓基地，為企業引進校園，使學生能夠深入了解企業文化，管理，課程，設備和技術人員，教師和技術人員可以交替教學，學校環境和商業環境實際上可以整合，資源可以有機結合。學校學生和企業建立課堂和培訓室學習知識，強化學生的實踐能力，是學校“學習”和“培訓”工作的優組合。

3.3 課程實踐充足化,凸現職業能力的導向

作為汽車專業的專業技術人員,需具備對汽車價值的評估、汽車故障檢測與分析、客戶服務等方面專業技能。以現實生活中汽車方面的問題和解決方案為教學題材，可以讓學生和求學人員在學習過程中的掌握專業技能。作為高職院加強先進理論培養的同時，要努力完善實訓基地和培訓基地，加強與汽車生產企業的合作,充分利用社會資源,使汽車行業的高材生得到更好的發展。將理論知識與實踐相結合,從而更好地體現職業生涯導向能力。對學生來說,實現“知、做、做”是整個教學過程的最終目標。

4 結語

建立一個汽車專業職業能力的系統,可以幫助學生學習目標更加明確,學習更多的知識以滿足工作要求。在教師和培訓的指導下，既能提高汽車專業學生的溝通能力，又能提高學生的專業技能和實踐能力。使學生的的思維和創作意識得到更好的提升，最大限度發展學生的專業技能，提高學生的探索和解決實際問題的能力，提高學生的專業技能和綜合素質的提高,使學生成為汽車行業的工程師，成為國家的棟梁之才，為國家的汽車業行的發展做出自己的力量。

[1]王志新,韓秀芹.高職院校汽車類專業人才培養模式改革研究[J].實驗技術與管理,2015,(04)：156-159.

[2]鄭荻.高職院校汽車專業人才培養模式初探[J].成功(教育), 2013,(12)：115.

[3]趙建寧.高職院校汽車專業建設模式的探索與實踐[J].職業時空,2014,(01)：18-20.