提高小學書畫育人的有效途徑

汪承柏

江西省贛州市尋烏縣實驗小學

提高小學書畫育人的有效途徑

汪承柏

江西省贛州市尋烏縣實驗小學

近年來，隨著經濟的發展，社會的進步，手機電腦等物品已經普及人們的生活，各種各樣的流行歌曲，現代化的動畫、漫畫深入人們的生活，由于大人們的影響，小學生每天耳聞目染這類藝術，反而冷落了中國傳統藝術。中國的傳統藝術，傳達給人淡泊以明志，寧靜以志遠的思想境界，這種思想，在當代的小學生身上，幾乎沒有。本論文針對這一現狀，以書畫為例，講述了應在現階段的校園里加強傳統藝術教育，在小學教育中起到書畫育人的效果。

書畫；育人；教育

引言

近年來各種時尚節目的播出，對于沒有判斷能力的小學生起到了誤導，在他們眼中，藝術就是這些時尚元素，潮流歌曲，反而對中國的書畫藝術不屑一顧，應加強現階段小學對傳統藝術的教育，陶冶情操，起到育人的效果。

一、書畫的概念

書畫即書法和國畫。

（一）書法

書法是一種展現文字藝術的表現形式，是展現中國漢字藝術特有的傳統藝術，分為硬筆書法和軟筆書法。

硬筆書法的書寫工具主要為鋼筆，具有便攜性和快捷性，比劃細膩。

軟筆書法的書寫需要筆墨紙硯，筆為毛筆，這是他與硬筆書法最大的區別。軟筆書法中的主要書體包括篆書、行書、隸書、楷書、草書。

書法以文字的形式，卻能給人們一種圖畫的效果，被譽為：無言的詩，無形的舞，無圖的畫，無聲的樂。

（二）國畫

國畫是中國傳統藝術表現形式之一，主要指的是畫在絹、宣紙、帛、扇、陶瓷等物品上并加以裝裱的卷軸畫。國畫的工具為毛筆，以水、墨、彩等作為顏料創作于紙上。國畫的題材大致有山水，花鳥，人物等，展現了中國特有的傳統藝術形式。

二、書畫的教育

如何開展書畫教育成為現階段教育的一大難題，為此做了以下教育規劃。

（一）開展書法，繪畫課程

讓書法和繪畫深入學生的學習生活，在日常課程中，多開設一些書法，繪畫課，讓學生有更多時間去學習書法繪畫，這一點在四川省成都市龍舟路小學充分展現，該學校開發具有自身特色的校本課程，精心安排課程，讓孩子有更多的時間學習書畫。并且強調師生共同發展，學生學習的同時，教師也同樣在完善自身。

（二）使書法繪畫深入生活

在開設課程的同時，不能忘了校園藝術文化，校園藝術文化是展現校園特色的文化，可以在樓道，墻壁，教室里掛上一些書畫，來陶冶學生們的情操，也可在班級定期的開展一些比賽活動，成績優異者的作品掛在班級里供大家欣賞，這樣可以激起學生對于書畫學習的熱情，這一方面，在河北省秦皇島市南戴河小學得到了充分的展現，該校的校園藝術文化非常完美，校園中的一草一木都有文化藝術氣息。

（三）創辦與書畫有關的活動

可以創辦書法、繪畫的課外活動小組。還可以創建書法、社團。讓對書畫感興趣的同學帶動其他同學一起學習，起到全民書法，繪畫的效果。也可以組織學生去參觀名家的書法繪畫，感受其中的精神，領會中國傳統藝術文化。還可以開展書法、繪畫夏令營活動，讓書畫充實學生的業余時間。

三、書畫育人

書畫育人，通俗的說就是以書畫的形式來教育學生，用書畫來達成對學生的藝術教育，陶冶情操，改善心態提高學生的審美眼光。

古人語，書能養性，畫可怡心。書畫作為從古傳今的教育模式，對人們的學習，和教育有著不可或缺的作用。在書畫教育中，學校應做好一切準備，加強組織領導，制定有效的計劃，成立書畫活動小組，制定有條理的計劃，培養學生對于書法、繪畫的熱情，使學生自覺的學習書畫。

（一）書法育人

在教育活動中，加強強調學生對于漢字的規范書寫，為以后書法的教學打下基礎，養成良好的書寫習慣。在漢字規范書寫時，要由淺入深，從基本入手。

對于低年級的學生要注意細節，從握筆的姿勢，漢字書寫的比劃，筆順，一點一點的指導，糾正學生，指導學生，不可拔苗助長，急于求成，不可急躁，盡量不要批評學生，多加表揚和鼓勵，避免學生因批評失去學習書法的信心，喪失對書法學習的熱情。

對于高年級的學生，要關注他們書寫的流利程度和規范程度，高年級學生已經有自己的思想方式，一些有天賦的學生還會逐步展現自己的書寫風格，他們已有自己的審美方式，要多加尊重他們的意見，讓學生觀摩一些名家的書法，體會其中的深意，還要開展一些比賽活動，提高學生的興趣。

（二）國畫育人

每一個兒童都是天生的藝術家，在他們還不諳世事時，第一次握住筆所創作的不就是一幅圖畫嗎？所以國畫的教育應從兒童抓起，孩子天生就有無與倫比的創造力與想象力，我們應抓住時機，培養孩子對繪畫的熱情，但是，我國如今的教育現狀中，應試教育仍然占據大部分人的思想，大多數家長都忽略了對孩子的繪畫教育，將孩子的想象力扼殺在搖籃里，導致大部分孩子長大后缺乏創造性，沒有創新精神。繪畫是對孩子創造能力的培養，在創作作品時，學生發揮充分的想象力，將自己大膽的想法展現在紙張上，創作出優秀的作品。

對于低年級的學生，由于年齡較低，還不能準確的描繪出自己所見的得對象，對于色彩的掌握還不是很嫻熟，教師在此時不可煩躁，要多加引導，使他們隨心所欲得畫出展示自己內心得畫作。

對于高年級的學生，他們的繪畫功底已略有小成，教師主要做的就是要培養學生欣賞美的能力，多帶領學生欣賞一些名畫，佳作，讓學生體會作品中作者展現人們的意境，情感，從而使自身能力得到升華。

四、結束語

本文淺談了小學階段的書畫育人方法，通過書畫育人理論，構建了一個一藝術教育為基礎的教育方案，使學生重視中國傳統藝術文化，培養學生良好的性格，品德，并且提高學生的審美能力，增強自身的創造力，想象力，促進了學生的全面發展。

書畫育人體現了教育中的美學，是美育的方式體現，他能培養學生對于藝術的文化素養，還可以緩解心理壓力，陶冶情操，對學生提供思想品德教育，促進了學生的多方面發展。在藝術教育中成長的學生，具有更強烈的社會責任感，使自身得到升華。

[1](美)艾迪斯埃里克森.劉曉林譯.藝術史與藝術教育[M].四川人民出版,1998.

[2]教育部.教育部關于加強和改進中小學藝術教育活動的意見[R].教育部辦公廳,2007.

[3]李芝麗.兒童素質教育成人化淺析[J].黔西南民族師范高等專科學校學報,2008.