大學(xué)英語四級聽力測試對大學(xué)英語教與學(xué)的反撥作用

全偉，林秋池，明曉青，何靜姝，李璐娜

1沈陽醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院；2沈陽醫(yī)學(xué)院外語教學(xué)部

大學(xué)英語四級聽力測試對大學(xué)英語教與學(xué)的反撥作用

全偉1，林秋池1，明曉青1，何靜姝1，李璐娜2

1沈陽醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院；2沈陽醫(yī)學(xué)院外語教學(xué)部

本研究通過對沈陽醫(yī)學(xué)院、湖北大學(xué)、武漢輕工業(yè)大學(xué)三所高校600名非英語專業(yè)本科學(xué)生和30名英語教師面對大學(xué)英語四級聽力測試的態(tài)度和舉措，以及對大學(xué)英語聽力課堂上教與學(xué)情況的調(diào)查來論證大學(xué)英語四級聽力測試對大學(xué)英語教與學(xué)的反撥作用。

大學(xué)英語；四級聽力測試；反撥作用

反撥作用，是指某一門學(xué)科的測試對該學(xué)科的研究、教學(xué)、學(xué)習(xí)三方面的影響作用，它廣泛存在于各類學(xué)科之中；大學(xué)英語四級考試是我國規(guī)模最大的單科成人考試之一，是衡量大學(xué)生的英語水平重要指標，其中的聽力測試部分因其更能反映出學(xué)生的英語交際、應(yīng)用能力而越來越受到命題部門的重視，使其在考察形式和內(nèi)容上都在進行不斷的改革和優(yōu)化。本研究結(jié)果的最大任務(wù)是通過研究，促進師生掌握、利用反撥作用的正確方法，即如何讓四級聽力考試最大程度地幫助大學(xué)生英語聽力水平的提高，這種提高不僅是四級成績的提升，更是外語實際運用能力的增強。

一、研究的實施

1.文獻資料法

通過查閱相關(guān)文獻梳理以往及當(dāng)前有關(guān)語言測試反撥作用假設(shè)、第二語言聽力技能教學(xué)等方面的理論，收集國內(nèi)外這些領(lǐng)域已有的研究成果，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，研究策略。

2.問卷訪談法

本次研究需要了解師生們在英語聽力授課、學(xué)習(xí)方面的實際情況，以及對四級聽力測試的觀點和看法。學(xué)生方面，通過整群抽樣，對湖北大學(xué)、武漢輕工業(yè)大學(xué)、沈陽醫(yī)學(xué)院三所高校的非英語專業(yè)大學(xué)生發(fā)放600份問卷展開問卷調(diào)查；教師方面，對上述三所院校各13名外語教研室老師（包括英語教研室主任每校各1名）展開問卷調(diào)查和深入訪談。，三所高校所收回的有效問卷樣本分別為：湖北大學(xué)110份、武漢輕工業(yè)大學(xué)133份、沈陽醫(yī)學(xué)院157份，共計500份。本研究以此作為一般水平的大學(xué)生四級英語聽力測試情況的參考，將所收回的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、初步分析后，再分別前往三所高校展開調(diào)查。調(diào)查方法為：對3位來自不同學(xué)校的主任和隨機選擇的6名教師（每所學(xué)校各兩名）進行深入訪談，詢問他們對此次調(diào)查的部分統(tǒng)計結(jié)果的看法、以及其他重要問題，其它30位教師則進行問卷調(diào)查。

二、研究結(jié)果與分析

1.學(xué)生對四級聽力測試總體態(tài)度分析

對問卷的統(tǒng)計顯示，53.9%的學(xué)生認為四級成績能夠反應(yīng)自己的聽力水平，說明大部分學(xué)生對四級考試的權(quán)威性持認同態(tài)度的；74%的同學(xué)在談到自己學(xué)習(xí)聽力的目的時，選擇的是提高自己的英語綜合能力，這也與四級考試的設(shè)立宗旨是相同；63%的同學(xué)在是否取消四級聽力的問題上，回答是否定的；有49.6%的學(xué)生認為四級聽力學(xué)習(xí)的加重了自己學(xué)習(xí)的負擔(dān)，認為四級聽力的提高需要投入大量的時間與精力。總之，雖然四級聽力測試帶來的負擔(dān)是明顯的，但總體來看，學(xué)生對四級聽力測試對聽力促進作用是肯定的。

2.學(xué)生對四級聽力反撥作用存在顯著性分析

統(tǒng)計顯示，68.3%的學(xué)生同意四級聽力影響著自己的學(xué)習(xí)計劃；76.5%的同學(xué)認為四級聽力考試所有其意義的不應(yīng)該取消；62.7%認為其正面作用大于負面作用；75.7%的學(xué)生都認為四級聽力在英語學(xué)習(xí)具有促進作用，并且這種促進促進作用臨考時期最為明顯。綜合各項數(shù)據(jù)，可以看出反撥作用普遍存在，而且反撥作用顯著性存在著人群差異，根據(jù)各項問題的調(diào)查結(jié)果，這種差異應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽力能力水平等有關(guān)。

3.課堂英語聽力教與學(xué)情況的調(diào)查分析

大部分的老師反對占用課堂時間來專門進行四級應(yīng)試輔導(dǎo)，這種應(yīng)試化的教育并不被他們所認可。他們認為：以犧牲正常的課程教學(xué)來達到四級測試提分的目的是不可取的，讀寫課程是如此，視聽說課程也同樣。即使在武漢輕工業(yè)大學(xué)這樣以四、六級過級率作為教師評優(yōu)標準之一的高校，英語教師任然以《新視野》讀寫教程與視聽說教程為教學(xué)核心。筆者認為這種完全把過級測試內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容割裂開來的做法是過于武斷的。

三、研究結(jié)論與建議

根據(jù)上述統(tǒng)計分析可以看出：聽力測試對英語教與學(xué)的反撥作用不但是普遍存在而且是具有積極促進促進作用的。

針對以上調(diào)查反映出的問題，本研究提出以下建議：

1.鼓勵老師將課程內(nèi)容和考察模式多元化、活躍化。避免“讓學(xué)生自己聽、自己改、自己練”的僵化教學(xué)模式，防止學(xué)生出現(xiàn)對課堂單調(diào)、厭煩的消極心態(tài)和投機取巧、敷衍老師的不良現(xiàn)象。酌情將聽力考試模式和題型引入到期末試卷上，讓學(xué)生不僅僅將聽力學(xué)習(xí)的重心放在四級考試的前幾周從而帶動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高英語聽力水平；

2.鼓勵學(xué)生以課堂教程聽力內(nèi)容為基礎(chǔ)，夯實聽力的基本技能；以四級聽力測試為擴展、補充、檢驗，積極配合老師課上、課下的安排，培養(yǎng)晨讀、“晨聽”的良好習(xí)慣，注重聽、說、讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，做到每周至少2～3次時常30分鐘的專項聽力練習(xí)，有針對性的練習(xí)四級聽力測試中如英語新聞、學(xué)術(shù)報告等內(nèi)容，實現(xiàn)聽力由量到質(zhì)的飛越。

3.在英語聽力材料的選擇上應(yīng)遵循循序漸進的原則。由大學(xué)英語教材從易到難的順序，再從英語教材到四級模擬試題，再到往年真題，學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)與實際情況進行選擇。

[1]Alderson,J.C.＆Wall,D.Does washback exist?[J].Applied Linguistics,1993,14(2)：115-129.

[2]Bailey,K.M.Working for washback：Are view of the washback concept in language testing[J].Language Testing,1996,13(3)：257279.

[3]Bailey,K.M.WashbackinLanguageTesting.TOEFLMono graph Series,Ms.15.[C].Princeton,NJ：Educational Testing Service, 1999.

李璐娜(1980-),女，遼寧省北鎮(zhèn)縣人，碩士研究生，講師，研究方向為英語語言及教學(xué)。

李璐娜。

遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“大學(xué)英語四級聽力測試對大學(xué)英語教與學(xué)的反撥作用”(No.201610164009)；

沈陽醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科研課題“大學(xué)英語四級聽力測試對大學(xué)英語教與學(xué)的反撥作用”(No.20160842）。