高職室內設計專業教育現狀及發展趨勢探討

劉付秋月

廣東文理職業學院

高職室內設計專業教育現狀及發展趨勢探討

劉付秋月

廣東文理職業學院

如今，中國經濟不斷發展，人民生活水平也不斷提高，人們對生活檔次和品質的要求也在不斷提高，例如：人們對住房的需求不止停留在一個空間，也對住房的美觀度和實用性有了一定的要求。在這一背景下，高職室內設計專業迎來了機遇同時也是挑戰，然而現在的高職室內設計教育還仍然有很大的進步空間，因此，需要針對現在高職室內設計教育的現狀，進行適當的改革及創新。

高職室內設計教育；現狀；改革和革新

隨著我國的高等教育體制改革，高等教育越來越面向大眾，國內室內設計專業在數百個學校建立起來，例如許多綜合、工科、師范、高職等學校都紛紛設立了室內設計專業，室內設計專業教育的規模在不斷擴大，表明它是社會市場的需求的要求，同時也是社會歷史發展的趨勢。

室內設計專業是一個新興的綜合性專業，同時也是一個綜合藝術系統工程，它所涵蓋的領域不僅包括美術、工藝裝飾和建筑基礎等領域，還包括人體工程學、材料學、色彩學等多個領域，并且其理論廣度和專業技能都具有一定的時代性，為人們追求更好的生活品質提供保證，室內設計專業教育的重要性由此可見，本文就高職室內設計專業教育的發展現狀做了一定的討論并就其今后的發展趨勢提出相關看法。

一、高職室內設計教學的現狀及問題

雖然現在室內設計教學的規模在不斷擴大，但培養出優秀的設計人才仍然是一個漫長的過程，這就導致目前國內室內設計的相關人才相對匱乏，各學校的室內設計專業大多剛剛開設或開設時間較短，缺少辦學經驗，師資結構和專業教學設施也不盡完善，對培養的學生所需要滿足的各社會層次的需求、社會企業對設計人才各方面能力的要求，例如：專業知識結構、實踐能力和創新能力的要求等都沒有明確的認識了解。

1.目前，各高職院校的室內設計專業的課程缺乏對各自院校特色和學生特點所突出的專業課程的個性化，未能突出其地域性和地方性的優勢和特色，使各自院校培養出的設計人才具有其本身的特色，滿足市場的需求，在室內設計人才市場中具有一定的競爭優勢。

2.目前各高職院校開設的室內設計專業的相關課程還沒有做出革新，仍然參照傳統的美術院校教學模式，因此在專業課程上重視美術技能而輕視專業技能知識的現象，對于材料運用、生產工藝流程技能、設計師及功能性知識缺乏足夠重視。

3.各高職院校的室內設計專業的教師主要來自：成人高校教師的轉型；中專教師的拔高以及近年引進的普通高校畢業生。前兩類教師雖然教學經驗豐富，但就室內設計專業性知識結構水平較低，第三類教師雖然具有一定的專業知識，但缺乏一定的教學經驗，社會實踐能力也想對較低。因此高職院校的室內設計專業的師資質量有待提高。

4.室內設計專業仍然采用傳統的教授方式，造成理論與實踐的脫節，學生缺乏實踐能力，無法將其所學的理論知識很好的運用于實踐當中。

二、項目教學

項目教學是高職室內設計專業教育的新趨勢。項目教學即讓學生在學習了相關的原理知識以后，通過完成多個項目的方式提高其實踐能力，項目課程應該分階段分層進行，項目設計主要分為先導項目、主導項目、提高項目以及綜合項目，每個項目又應該包含不同的工作內容，其具體內容如下：

第一階段：先導項目，模擬家庭設計項目。本階段主要是為了訓練學生的專業基本功訓練和設計構思訓練，學生分組分工合作，通過參觀加裝工地、測量工地現場再進行市場調研，將這些通過實踐而得到的數據結果再運用自己的專業知識進行分析整合，同時還可通過網絡自學來獲取額外的知識，最后形成方案，此項目培養了學生設計中小住宅戶型方案的能力。

第二階段：主導項目，商業辦公室所室內設計項目。該項目要求學生通過這一具有商業文化的中型設計課程，建立一種較全面的綜合的室內設計概念，促使學生從多方面、多層次考慮設計方案并且提高學生協調解決問題的能力。

第三階段：提高項目，參加國內外各種室內設計大賽進行專題訓練。這一項目處理的室內裝潢造型更加復雜，強調各學科各專業知識的交叉運用，從而樹立綜合意識和廣義的室內空間意識，在培養學生解決綜合問題的能力的同時，還提高了學生的創新能力。

第四階段：綜合項目，安排學生頂崗學習。該項目一般安排在第三學年下半學期，此階段學生的專業知識基礎更加雄厚并且具有一定的實踐經驗，心理狀態也更加成熟。學生已不再是以學生的身份而是以項目技術人員的身份投入到實踐當中，參與工程項目的投標、設計施工、管理，并在企業技術人員身上學到一定的技能技巧，最后在指導教師的指導下完成畢業設計，在這一階段，不僅使學生的綜合設計能力得到提高，創新的思維能力也得到進一步發展，還培養了學生團隊合作的精神。

三、項目工程教學中的注意問題

項目學習對室內設計專業的學生來說是學習過程中非常重要的一步，在安排參加項目實踐的學生和相應匹配的教師比例要合適，原則上是15：1，教師應該充分的發揮他們在這一過程中的指導作用，讓學生在實踐中更好的學習，將學習到的知識又充分的運用到實踐當中，學生在指導教師的指導和現場企業工人的帶領下分析紙圖、參與施工、監理工程、質量驗收等具體實際工作。最后，學生做好項目實踐經驗總結工作，指導老師對學生的實踐報告做出考核評價。

結語

高職室內設計專業的“項目教學”改革，要注重教學與實踐相結合，從而更好的豐富教學體系，項目教學的最大優點就是通過實踐，對學生進行實際的教學，通過學生對實際問題的解決，提高他們的綜合能力，同時又將專業知識運用到實踐當中，做到了學以致用，并且讓學生在參與實際設計工作的過程中，通過企業技術人員的帶領，讓學生更加深入的了解到室內設計行業，為以后從事相關工作打下基礎。目前，我國的高職藝術教育改革正進入歷史新時期，這時，我們更應抓住這一有利時機，將理論與實踐融入課程改革之中，為高職室內藝術設計教育增添新面貌。

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