新課改下的農村初中數學課堂教學模式

李明艷

普蘭店市第二十中學

新課改下的農村初中數學課堂教學模式

李明艷

普蘭店市第二十中學

隨著新課程改革的不斷深入，課堂改革是當務之急，隨之提出了有效課堂和高效課堂等。對老師的課堂教學提出了更高的要求，課堂的形式也隨之發生了巨大的變化。在這種改革大潮的推動下，農村數學課堂也發生的翻天覆地的變化，緊接著出現了一些問題，通過探討分析，提出了改進農村數學課堂教學的意見和辦法。

新課改；農村；初中數學；課堂

2001年第八次基礎教育課程改革正式啟動，國務院下發了《基礎教育課堂改革綱要（試行）》，其目的在于培養創新精神和實踐能力，促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，滿足學生終身發展的需要。在新課改這個大環境下，一些發達的地區率先扛起新課改的旗幟先后推出了自己的新課改上課模式，有洋思中學課堂教學、杜郎口中學的課堂教學和三導四環的課堂教學模式等。由于大多數農村中小學遠離城市，經濟相對滯緩，信息傳播量小，與城鎮教育的質量差異大。而新課改的課堂教學很大程度上借鑒了別人的成功經驗，但是這些經驗對于農村學校來說又有很多問題，所以農村學校要退出針對自己有效的新課改課堂教學，這對農村地區的學校來說具有很大的挑戰。

一、新課改的理念

作為一種新的教育理念，新課改理念對新課改的全局有著決定性的作用。每一次教育理念的轉變與穿心，意味著人們將會以新的眼光審視和認識教育現象；以新的范例把握建構教育體系；以新的方式組織和開展教育活動。

新課改理念涉及到課程改革的方方面面，如在目標定位上，數學新課改的根本理念是人人都能獲得良好的數學教育，不同人在數學上有不同的發展。這體現在倡導全人教育的思想及促使學生個性發展上，既要促進學生身心健康發展，培養良好的思想道德水平和學習能力，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三位一體，又要尊重其獨特性，讓每一位學生的個性得到充分發展；在教學策略上，強調教學是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發展的過程，教師必須尊重學生，充分發揮學生主體性；在學習方式上，新課改根本理念是提倡自主、合作、探究的學習方式。教師盡可能創造一種讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、主動獲取知識的氛圍，應引導學生學會收集、分析、處理、運用信息，培養學生分析、解決問題的能力。

二、我對新課改下的農村初中數學課堂教學模式的認識

新教學模式和傳統教學模式各有優缺點，我們應結合傳統和新課改下的課堂教學模式，取其精華去其糟粕。首先，我認為，課堂教學要有傳統教學中的啟發式的教學，把精心設計的一些問題，設計一些學生在學生的認知范圍和有限時間能答出來的問題，并且對不同層次的問題選擇不同層次的提問對象，而這些問題不應以教師的口中敘述的形式，應以學案的形式也就是新課改的形式展現出來，而這個學案由于是一些簡單有針對性的問題，學生可以結合課本在課堂上利用20分鐘可以完成，同時完成快的小組到黑板上演示，就避免了學生不回家預習的情況，把預習轉移到課堂上，這樣效率更高。其次在學生展示時，對學生沒有總結出的規律，教師要給孩子提煉出來，大約要15分鐘，畢竟學生不是老師，對于一些規律的總結不可能總結的很好，這時就要用到傳統教學中老師講的環節，而不是新課改中老師可以告別課堂或只說一句兩句話，這在農村學校根本實行不了。例如在判定三角形全等時，直角三角形給了兩組邊相等，學生就總結不出來這兩個直角三角形肯定全等，他們想不到，就算是想到也是認為不對的，這時就需要要是畫龍點睛把規律拿出來，這樣學生在遇到直角三角形就知道怎么辦了。再次傳統課堂的板書也不能少，而且要結合新課改，黑板要更多，以便于學生和教師利用，盡量少用多媒體，來回換內容，學生基本上是走馬觀花，記憶不深；還有盡量用傳統教學中的實物，而不是用多媒體。例如，九年級下冊第二十九章投影與視圖要求學生觀察立體圖形畫出它的主視圖、俯視圖和左視圖。我是使用多媒體教學和實物模型相結合，先是讓學生在課后搭出棱柱、凌錐、圓錐等模型，對照模型在教室的三個互相垂直面上畫出它的主、俯、左視圖，慢慢觀察，各個都畫得很好，尤其對一些看不見的部分的輪廓線的畫法更容易想到和理解，這樣更加直觀形象；然后再有多媒體課件進行演示。接著對于鞏固練習的部分就放在學案中，利用9分鐘完成簡單的練習題，但由于時間關系這些練習都是書上典型練習題，體現以課本為本的新課堂理念。最后用1分鐘進行課堂小結。檢測就要放在課后進行。這樣就避免了農村學生課后不預習，而把學生的所有學習時間都拿到課堂上，讓學生充分的利用時間，高效的學習，當堂學習內容當堂完成。

結束語

新課程改革大潮涌動下，農村課堂改革也是勢在必行，我們應不斷努力找到，適合農村的課堂教學模式，提高課堂教學效率，發展學生的自主性，主動性，激發學生的學習興趣，學習動機，自主參與，完成素質教育。因受應試教育長期影響，在實行課改過程中，要逐步消除素質教育與應試教育的摩擦，樹立新的教育教學理念。使中國的教育更人性化，培育素質人才，更好為社會服務。

[1]陳旭遠.新課程，新理念[M].東北師范大學出版社

[2]章能全.農村教育論稿[M].北京：中國審計出版社，1996