如何提高智障兒童構(gòu)音能力

康清華遼寧省大連市普蘭店區(qū)特殊教育中心

如何提高智障兒童構(gòu)音能力

康清華遼寧省大連市普蘭店區(qū)特殊教育中心

智力障礙兒童的言語(yǔ)發(fā)展對(duì)其日后社會(huì)交往有重要的意義。由于智力障礙兒童存在身體障礙，存在言語(yǔ)發(fā)生晚、口頭表達(dá)差、詞匯貧乏等問(wèn)題，所以校園言語(yǔ)教育就顯得尤為重要。在日常教學(xué)中，通過(guò)呼吸訓(xùn)練、舌位操訓(xùn)練、嗓子訓(xùn)練、口部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鋪墊訓(xùn)練，提升說(shuō)活能力。

言語(yǔ)發(fā)展；智力低下；言語(yǔ)器官；矯正

智力障礙兒童由于智力發(fā)展緩慢或身體發(fā)育不完全等原因，導(dǎo)致語(yǔ)言的發(fā)展也有障礙，吐字不清無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿。他們?nèi)狈εc人溝通和交往的能力，這對(duì)他們今后走向社會(huì)與人交往產(chǎn)生很大的影響。所以，要注重發(fā)展他們的語(yǔ)言。因?yàn)槿藗冎挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言才能正常的與他人溝通，才能融入社會(huì)與他人正常交往，所以說(shuō)語(yǔ)言是智障兒童融入社會(huì)生活的基礎(chǔ)和源泉。

一、智障兒童言語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)

（一）言語(yǔ)發(fā)生晚。智障兒童的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言的表達(dá)能力發(fā)展都比較緩慢。智力發(fā)展較好的能接近正常兒童四五個(gè)月開(kāi)始“牙牙學(xué)語(yǔ)”智力受損嚴(yán)重的，基本不會(huì)說(shuō)話，智力受損的程度是導(dǎo)致說(shuō)話快慢的主要因素。環(huán)境也是影響智障兒童言語(yǔ)發(fā)展快慢的重要因素，如農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)智力障礙兒童，由于生活條件較差，且父母文化低等原因，導(dǎo)致至入學(xué)時(shí)仍只能用單字表達(dá)。

（二）詞匯量少，語(yǔ)法顛倒。智障兒童智力發(fā)展慢，常常獨(dú)自呆在家中，不與外界接觸，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，所以，掌握的詞匯量極少，對(duì)詞語(yǔ)的理解力差，說(shuō)話時(shí)常顛三倒四，即使學(xué)會(huì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，生活中不經(jīng)常使用，也不能正常與他人交流。

（三）口頭表達(dá)能力較差。智障兒童的口頭表達(dá)能力較差，有的完全無(wú)法表達(dá)，有的詞不達(dá)意，有的言語(yǔ)表達(dá)邏輯混亂。這些孩子由于自身生理原因，造成心理、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感官上均受影響，導(dǎo)致他們無(wú)法精確理解詞意，即使口頭會(huì)說(shuō)，也不一定理解并能正確運(yùn)用。還有些學(xué)生生理發(fā)育本身也影響發(fā)音，如課堂中有些學(xué)生，舌不會(huì)伸縮運(yùn)動(dòng)及左右運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致其無(wú)法正確發(fā)音d、t。還有的學(xué)生上牙突出，無(wú)法閉口，所以該學(xué)生就無(wú)法準(zhǔn)確發(fā)音z、c、s、zh、ch、sh，那么與其相關(guān)的很多詞語(yǔ)發(fā)音必然受影響，更不用說(shuō)清晰表達(dá)了。

二、智障兒童構(gòu)音能力的訓(xùn)練

要想提高智障兒童的語(yǔ)言能力，首先就要對(duì)其進(jìn)行構(gòu)音訓(xùn)練。智障兒童由于生理缺陷導(dǎo)致無(wú)法正確運(yùn)用氣息、不會(huì)正確使用唇、舌及聲帶發(fā)音。為了提高智障兒童的構(gòu)音能力，教師必須為他們制定一套補(bǔ)償他們生理缺陷的方案，像聾童那樣進(jìn)行呼吸、舌體操、唱音及口部構(gòu)音運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練器等方式對(duì)其進(jìn)行構(gòu)音訓(xùn)練。

（一）呼吸訓(xùn)練

第一步，閉目靜心：1、平躺在床上，雙臂自然平放與身體兩側(cè)，閉上雙眼，放松全身。2、采用腹式呼吸，保持該狀態(tài)2—3分鐘。

第二步，腹部感覺(jué)：1、平躺在床上，閉上眼睛，全身放松。2、采用腹式呼吸。3、將一只手放在腹部，并感覺(jué)它是如何隨著呼吸而上下運(yùn)動(dòng)的，保持狀態(tài)2—3分鐘。

第三步，胸腹同感：1、平躺在床上，閉上眼睛，全身放松。2、將一只手放在腹部，另一只手放在胸部。3、采用腹式呼吸。

第四步，口腹同感：1、平躺在床上，閉上眼睛，全身放松。2、采用腹式呼吸。3、將一只手放在腹部，另一只手背放在嘴唇前面。4、收緊雙唇發(fā)P音。

第五步，側(cè)位訓(xùn)練：1、側(cè)臥在床上，閉上眼睛，全身放松。2、采用腹式呼吸。3、一手放在腹部，另一手自然放置。

第六步，坐位訓(xùn)練：1、挺直腰板，坐在小凳子上，閉上眼睛，全身放松。2、一手放于腹部，另一手自然下垂。3、采用腹式呼吸。

第七步，站位訓(xùn)練：1、站立位，閉上眼睛，全身放松。2、雙腳左右稍許分開(kāi)，一腳往后小半步。3、采用腹式呼吸。4、一手放在腹部，另一手自然下垂。

第八步，同步訓(xùn)練：1、治療師與患者并排站立。2、雙腳左右稍許分開(kāi)，一腳往后小半步。3、兩人雙手交叉握，分別將一手附于自身的腹部，另一手附于對(duì)方腹部。4、都采用腹式呼吸。

第九步，交替訓(xùn)練：1、治療師與患者相向站立。2、雙腳左右稍許分開(kāi)，一腳往后小半步。3、兩人雙手交叉相握，分別將一手附于自身的腹部，另一手附于對(duì)方腹部。4、都采用腹式呼吸。

以上是系統(tǒng)的呼吸訓(xùn)練方法，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，如我在對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言個(gè)訓(xùn)時(shí)，有這樣一位學(xué)生，不會(huì)發(fā)音/p/，/b//p/的發(fā)音都是發(fā)音/b/，不會(huì)正確呼氣，針對(duì)這種情況，我首先運(yùn)用呼吸訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，當(dāng)進(jìn)行到第四步時(shí)，我手持小紙條，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用氣息發(fā)音/p/，學(xué)生會(huì)正確使用氣息后，比較順利的發(fā)出了這個(gè)音，之后每節(jié)課加強(qiáng)訓(xùn)練這個(gè)/p/音，擴(kuò)展有關(guān)/p/的發(fā)音/pa//pao//pi//pu/等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)音有了明顯提高。

（二）舌體操訓(xùn)練。舌體操的訓(xùn)練內(nèi)容包括伸舌、卷舌、舔上下唇、左右頂腮幫、展唇運(yùn)動(dòng)等。可以通過(guò)借助鏡子等道具進(jìn)行示范、模仿、練習(xí)的訓(xùn)練，每節(jié)課之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舌體操訓(xùn)練有助于學(xué)生增強(qiáng)舌部靈活性，輔助發(fā)音。

（三）唱音訓(xùn)練。可以通過(guò)唱音練習(xí)如a——a-a-a-o——o-oo-等輔助學(xué)生發(fā)聲，或運(yùn)用長(zhǎng)短音練習(xí)的方法幫助學(xué)生辨別相近音。比如“花”與“瓜”字相近，可以通過(guò)比較兩字氣流的大小，幫助掌握兩個(gè)字的發(fā)音。

（四）口部構(gòu)音運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。重要的構(gòu)音器官包括下頜、唇、舌和軟腭，要想清晰的發(fā)聲必須使這些器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。因此對(duì)智障兒童開(kāi)展口部器官的運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練尤為重要，可以在康復(fù)訓(xùn)練中戴上手指套或用壓舌板協(xié)助兒童做舌的各種運(yùn)動(dòng)，用口部構(gòu)音運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練器中的工具做有針對(duì)性的輔助訓(xùn)練。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展障礙的成因不同，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)矯治時(shí)，要分析學(xué)生的病因，找到問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，如有的學(xué)生氣息不好，就著重對(duì)其進(jìn)行呼吸方面的訓(xùn)練，強(qiáng)化發(fā)音，有的學(xué)生舌位不正確，就針對(duì)其錯(cuò)誤的舌位，運(yùn)用舌體操或口部構(gòu)音運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練器等輔助手段，鍛煉舌雞力，還有的學(xué)生是情緒或智力問(wèn)題，不配合教師訓(xùn)練，那就要通過(guò)游戲或精彩的動(dòng)畫(huà)視頻等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。家長(zhǎng)的積極配合也能促使智障兒童盡快盡早的發(fā)展語(yǔ)言，多帶孩子到公共場(chǎng)所和同齡的小伙伴一起玩耍，有意讓孩子與社會(huì)接觸，在生活中習(xí)得語(yǔ)言，能更高效的補(bǔ)償語(yǔ)言發(fā)展。

[1]楊旭《智障兒童言語(yǔ)的發(fā)展和訓(xùn)練》百度文庫(kù)

[2]張偉鋒《智障兒童構(gòu)音障礙矯治的個(gè)案研究》第6屆北京國(guó)際康復(fù)論壇

[3]《呼吸訓(xùn)練》常州市錢(qián)璟康復(fù)股份有限公司

康清華(1987-)，女，遼寧丹東人，滿族，大學(xué)本科，研究方向：特殊教育語(yǔ)文。