高職《液壓與氣動技術》課程一體化教學初探

胡茂兵

江西省冶金技師學院

高職《液壓與氣動技術》課程一體化教學初探

胡茂兵

江西省冶金技師學院

文章結合目前職業(yè)院校《液壓與氣動技術》課程的教學現狀，及現代職業(yè)教育中高職教育人才培養(yǎng)目標，闡述了一體化教學在職業(yè)院校相關專業(yè)中的地位和必要性與現有設備狀況，結合一體化教學模式，運用多種教學手段，就如何激發(fā)學生興趣，提高學習效果，闡述了一些比較適合的方式方法。

液壓；氣動；一體化教學

引言

《液壓與氣動技術》課程是職業(yè)院校高職冶金、機電、數控、模具等專業(yè)的專業(yè)技術課程。該課程主要研究液壓與氣壓傳動技術一般規(guī)律和具體應用的一門學科。《液壓與氣動技術》課程實踐性較強。要求在學習過程中注重實踐操作能力的鍛煉，今后更好的服務于社會生產。傳統的教學模式中，側重理論學習而忽視學生實踐能的力培養(yǎng)。為了更好的提相關專業(yè)教學質量，進一步激發(fā)學生的學習積極性和實踐能力，實行本課程進行一體模式化教學，對提高職業(yè)院校學生的就業(yè)競爭力和勞動力素質都具有重要的意義。

1、課程教學現狀分析

現行的教學方法是“黑板+粉筆+多媒體”的教學模式，將元器件、回路在黑板、投影中展示，偏重了理論知識的教授而缺失了現場的實踐的操作，在教學任務的驅使下，教師只能采用老式的說教方式忙于完成教學任務。理論與實踐相脫節(jié)，難以獲得好的教學效果。純理論化的課程考試評價難以檢測學生的真正水平；并且，這種教學模式培養(yǎng)出的學生沒有過硬的實踐動手能力，學生們在企業(yè)單位就業(yè)從業(yè)時也沒有優(yōu)勢可言。

目前職業(yè)院校在液壓與氣動實訓中都有相關的實驗室，雖然設備少但是利用還不夠，沒有更好的發(fā)揮作用，各專業(yè)缺少交流和統籌。一但相關專業(yè)班級的《液壓與氣動技術》課程全部實行一體化教學，這些工位遠遠不夠，這就阻礙了該課程一體化教學的進一步發(fā)展。

2、改革方向

2.1 利用現有的設備，再添置仿真軟件，改善目前的一體化教學條件。

現有的操作試驗臺遠遠不夠實行該課程的一體化教學。在資金困難的情況下可以考慮增加計算機，實行仿真教學。為了提高《液壓與氣動技術》課程的教學效果,將仿真技術和仿真軟件Fluid?SIM引入課堂教學。FluidSIM,形象的解釋了液壓和氣壓傳動過程中兩個重要的概念。通過讓學生在課堂上邊學邊練或課后分組實際操作的方式進行回路設計和仿真，以此激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果，這樣在現有的條件下既能充分應用到當前設備，又能以較為經濟的方式讓所有的學生參與到一體化教學的課堂中。

2.2 制定符合一體化教學要求的教學目標。

科學的教學目標制定為后一步實行一體化教學打下基礎。使學生通過本課程的學習，使學生較系統地掌握液壓氣動技術的基本原理和實際應用。獲得基本的理論基礎知識、方法和必要的應用技能；認識到這門技術的實用價值，增強應用意識；逐步培養(yǎng)學生學習專業(yè)知識的能力以及理論聯系實際的能力，為學習后繼課程和進一步學習現代科學技術打下專業(yè)基礎；同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和嚴謹求實的科學態(tài)度以及自學能力。

可對現有教材內容進行一定的精簡，將重點放到培養(yǎng)專業(yè)技能所必需的基礎理論上，剔除與實踐聯系不大的過繁過深的理論推導、分析和計算等內容，提高實踐環(huán)節(jié)教學內容的比例。另外，引進和行業(yè)發(fā)展聯系緊密的新知識、新信息，注意不同學科知識間的融會貫通，如液壓（氣動）與電氣專業(yè)的有機融合等，提高學生的就業(yè)競爭能力和社會適應能力。

2.3 建設雙師型教師隊伍

實行一體化教學，對教師提出了更高的要求，要求教師既是講師，又是技師；不但應有扎實的理論知識，還應具備較強的實踐能力，需要創(chuàng)建一只“雙師型”教師隊伍。鼓勵教師利用節(jié)假日深入企業(yè)生產一線參與專業(yè)實踐，及時掌握本領域的最新發(fā)展動態(tài)，從而有效指導教學。

2.4 綜合運用多種教學手段

《液壓與氣動技術》是一門實踐性很強的課程，同時也是一門較為抽象的課程。這是因為液壓（氣動）技術是以流體作為工作介質進行能量傳遞和控制，傳動形式不如機械傳動直觀，學生缺乏感性認識，理解起來具有一定困難。因此，在實施“理實一體化”教學過程中，要改革傳統的教學手段，多種教學手段相結合，使學生能學懂、能動手。

2.4.1 采用多媒體教學

液壓與氣動技術課程，是具有眾多抽象的元件結構圖、工作原理圖以及基本回路圖的集合。而采用多媒體教學，能將抽象的教學內容變得形象、直觀，能將元件的動作、工作狀態(tài)以及液壓油的流動過程詳盡地展現出來，具有真實感，便于學習理解。通過多媒體技術運用多種方法，靈活多樣的講授知識，提高了課堂教學效率和教學質量。

2.4.2 采用項目教學法教學

項目教學法是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進行的教學活動，既包含了理論講授，又兼顧了實踐操作。具體來說，就是教師首先找出一些典型的案例（目前已經引用了相關教材），將全班同學分成幾個學習小組。然后，把各個案例分到各個小組。教學時，將理論講授融入到案例的任務當中，把需要完成的任務分配給到各小組，讓學生查閱資料，在完成任務的過程中主動獲取知識并進行動手操作。

2.4.3 運用仿真教學軟件教學

面對抽象的液壓、氣動基本回路圖，學生在難以理解，更難以將所學進行舉一反三，根據要求設計回路圖也就變得比較困難了。此時，可采用仿真軟件FluidSIM進行回路設計與仿真教學。并且，仿真軟件的學習也能充分調動學生的學習興趣。可以適時引導學習優(yōu)秀的同學嘗試進行復雜回路的開發(fā)設計及運行演示，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但要注意的是，學生的設計方案應提前進行模擬運行和檢驗，以保證原理的正確性和可操作性。然后，在教師的監(jiān)督下讓學生在試驗臺上進行組裝和調試。基于軟件模擬實驗，鼓勵學生動手操作，能夠達到高效率、低成本、高質量的實驗教學效果。

3、結束語

以實踐動手能力強，理論知識扎實作為人才培養(yǎng)目標，要求教師更好的理解一體化教學模式在高職教育中重要性和意義。貫徹一體化教學模式，運用多種教學手段及方法，是激發(fā)學生學習興趣，全面提高學生綜合素質的有效手段。實踐證明，“一體化”教學模式符合現代職業(yè)教育規(guī)律、特點，適應現代職業(yè)教育需要，值得不斷探索和研究。

[1]潘玉山.液壓與氣動技術第2版[M].北京：機械工業(yè)出版社，2015：1-2.187-189.

[2]余金偉，廖友軍.現代企業(yè)教育[M].北京：機械工業(yè)出版社，2008：14-15