淺談人文素養培育對中職學生的重要意義

王惠君

大連計算機職專

淺談人文素養培育對中職學生的重要意義

王惠君

大連計算機職專

科學和人文比翼齊飛，物質和精神才能共同富裕。人文素養是在社會活動、社會關系和社會環境中養成的后天品質，人文素養至少包括兩個層面的內容。

人文素養；中職學生的人文素養；社會主義核心價值觀

將人文精神內化在他們的世界觀、人生觀、價值觀中，這是中等職業學校的重大任務。

二十一世紀是科技迅猛發展，知識不斷更新的時代，同時人類社會也進入到激烈競爭的時代。經濟實力的強弱決定了國家在世界上的地位和作用，而經濟實力的競爭說到底是人才的競爭。楊叔子院士曾說：“科學與人文，是一個人實現高度完美的雙翼，也是一個國家、一個民族，實現繁榮富強的雙翼。只有雙翼強壯，才能萬里高飛，競技長空。”科學和人文的關系是相輔相成的，互相融合有利于共同提高，相互分離則抑制發展，科學為人文奠定基礎，人文為科學引導方向。科學要以人為本，人文要合乎科學規律。所以，只有科學和人文比翼齊飛，物質和精神才能共同富裕，人類才能向著和諧的最高境界順利邁進。所以一個人不但要有高深的科學素養，還要有高尚的人文素養，只有這樣才可稱之為人才。1988年1月全世界諾貝爾獎獲得者在巴黎集會后發表宣言：“如果人類要在21世紀生存下去，必須回首兩個500年，去吸取孔子的智慧。”孔子思想的精髓以“仁”為核心，以“禮”為形式，重在修身。也就是說人的素養決定了人才的規格。

人文素質的形成是一個漫長的過程，是人類社會在發展過程中，通過社會實踐認識自我，改造客觀世界，逐步積累和形成的跨學科的復合性概念，是具有極強價值性的概念。人文素質通過在社會經歷中自我的人文體驗和在文化交流中人文知識的運用中，人的內心世界對人的全面發展和社會的全面進步的精神態度的認定、取值、積淀和拓升，是倡舉高品位價值境界和深層次品行底蘊的人格修養，是善于關愛社會、尊重他人、慎對自我、呵護環境的心理品質。人文素質包括了哲學、史學、文學、政治學、經濟學、社會學、人類學、法學、心理學、教育學、美學、環境學、管理學等學科關于人的問題的研究視域，價值旨歸體現為：在人與自身的關系上，注重理想、進取、守節與自律；在人與他人的關系上，注重誠信、為善、包容和互助；在人與集體的關系上，注重大局、奉獻、合作與和諧；在人與社會的關系上，注重規范、秩序、公平和安定。

現代社會核心文化價值或理念是厚德載物的人文精神，這是具有時代性與人類性的精神。文化是人文素質養成的關鍵，也是人類社會進步的重要力量。著名物理學家勞厄曾言：“當所學過的知識都忘記之后，剩下的就是素質。”大腦的開發在于文化、知識的教育，素質關注人的人性及靈性，兩者密不可分。素質在精神層面上與科學是互通共求的。我們常說的人文素養實質就是人文關懷和生命關懷，即以人為本，關心他人，尊重規范，現身社會。具體而論，人文素養至少包括兩個層面的內容：一個是精神上對高尚道德境界的追求；另一個是個人能力、素質、智慧的提高和積累，即中國傳統所講的“道德文章”。具體到一個中職學生身上，即是個人修養、專業素質并舉。這兩個層面的素養具體到一個人身上，則是一種自由心靈的樸素體現，是對人生境界的最高追求，也是為人處世的基本規范。

當今社會科技越來越發達，世界一體化已經成為趨勢，而人文素養越來越具有決定性的意義。李政道曾指出：“在教育上，實現科學與藝術，科學與人文的完美結合，是現在大學成功的重要標志，也是培養能適應新世紀發展需要的人才的希望所在。教育的精神力量最終體現在人文素養的底蘊中，對于人的可持續發展來說，人文素養的培養比數理能力的培養更基礎。”從這個意義上看，中等職業學校的學生提高人文素養的意義深遠而重大。哈佛大學的《失去靈魂的卓越》一書中提到：“中國在不久的將來預計會達到16億人口。如果沒有很高的素質，會是一個沉重的包袱；相反，則是一個巨大的人力資源。”中等職業學校的學生是社會主義建設大軍金字塔的最底層，是社會發展的的基礎力量。黨的十六大提出要加強人才培養，“造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”而中等職業學校所培養的就是數以億計的勞動者，而這些勞動者是否具有高素質卻是中職學校人才培養的關鍵。要把他們培養成具有社會理想和社會責任感的人，使他們獲得道德的完善，價值的實現，精神的昂揚，情感的豐富，人格的臻美，將人文精神內化在他們的世界觀、人生觀、價值觀中，這是中等職業學校的重大任務。

今天的教育，就是明天的科技，后天的經濟。近年來，社會各界越來越多的人們認識到，中等職業教育在國家建設和社會穩定中的作用。中等職業學校培養出來的學生是工作在生產第一線，具有一定職業技能和較高素質的的復合型人才。每年中職學校為社會培養出數以億計的勞動者，為國家的經濟發展奉獻了自己的力量。他們奔赴在各個崗位。但是，由于傳統觀念的影響，中職教育在一定程度上還有重職業選擇，輕人文教育的現象。重專業，輕人文。為了迎合市場的需求，無論是在教學理念上還是在教學實踐中，往往急功近利，總是更多地關注學生專業技能的培養和科學素養，而忽視了學生其它素質的提高，尤其是忽略了學生的人文素養的提高。中職學生作為國家建設中的基礎力量，人文素養的提升是十分重要的。因此，中職學校重視人文課程設置，加強人文素養培育，把中職學生作為社會“人”來培養，是十分必要的。

職業教育的職業性特點，決定了對學生進行人文素養培育有別于普通學校。高寶立在《職業人文教育論——高等職業院校人文教育的特殊性分析》一文中指出，職業人文教育蘊含的內容可從四個方面進行探討，即職業價值觀、職業核心能力、職業道德和職業生涯規劃。將這一觀點移到中等職業學校，同樣符合中等職業學校人文教育的實際。目前，我國社會經濟進入到高速發展的階段，國家建設和社會發展都需要的大量的具有高素質的勞動者。而中等職業學校培養的就是“數以億計”的普通勞動者。對一個普通的勞動者個體而言，能夠掌握謀生的技能應對日趨激烈的工作競爭，并且能立足崗位，并有所發展，這是非常重要的。而人文素養的培育就是幫助學生不斷獲得成長和成才的空間，并且能夠有長足的發展潛力。所以中等職業教育人文素養的培育有其重要的理論意義和實踐意義，值得我們不斷的研究探索。