銳眼·眼界

研究

讓孩子在學校出類拔萃的七個建議

英國《衛報》于今年8月3日組織了一次在線問答活動，各高校及研究機構的專家就如何成為一個優秀的人、教師和家長如何幫助年輕人成長進行了討論，并給出七個建議。

第一，幫助學生明確方向。學校應當提供行為教育，增強干預，鼓勵學生探索自己感興趣的學科領域，充分挖掘學生潛能。第二，找出阻礙學生進步的原因。完美主義、缺乏心理彈性等社會和情感問題都有可能成為學生發展的阻礙。第三，了解學生的學習方式。因材施教對于不同學生的成長非常重要。第四，在教學中融人適當的比賽和課外活動。對于有天賦的學生來說，實踐活動可以幫助他們在擅長領域學到相應的技巧和策略，適當的比賽可以使學生取得更大的進步。第五，鼓勵家長的參與。研究表明，當孩子表現良好時，父母應給予更多的期望值，這能鼓勵孩子取得更大的進步。第六，對“成長型思維模式”持開放心態。成長型思維模式，即相信自己在某方面的能力可以得到提升。這種模式可以提高孩子的智力和理解能力。第七，把握未來。我們應該告訴學生，如果他們充分發揮自己的潛能將會擁有一個什么樣的未來。

（摘自英國《衛報》呂茂林 編譯）

創新

澳大利亞：挫折教育讓孩子體驗失敗

為了教會孩子如何擁抱失敗，澳大利亞墨爾本艾文豪女子文法學校開展了為期一周的“失敗周”體驗活動。在這一周里，師生主要進行兩項活動。其一，教師展示以自己失敗經歷為題材制作的視頻，并在全校播放。例如，一位教師講述了自己大學考試掛科的故事。其二，學生需要在這一周學習一項難度非常大的技能，比如雜技、抽象派繪畫、背誦中世紀詩歌等，并于該周結束時在學校禮堂向上百位同學展示自己的技能。很顯然，失敗的概率極大。

學校咨詢主管邁克福森表示，該活動旨在遏制學生的完美主義傾向，并緩解其對分數的憂慮，使學生認識到失敗和犯錯也是學習的一部分，同時鼓勵學生不要因為害怕失敗而不愿意展示自己的知識、技能和好奇心。學生對該活動的反響也很積極，認為“失敗周”能夠讓自己提前“免疫”，增強敢于嘗試的勇氣，有利于為自己走向社會做準備。

（摘自澳大利亞《時代報》荊然 編譯）

高考

澳大利亞：高中和大學積極實行高中畢業考試替代項目

據澳大利亞《布里斯班時報》報道，在與越來越多的大學達成特別協議的情況下，來自悉尼的三所薄弱高中的學生將不必參加高中畢業考試就可以升入大學。

這三所學校和大學提出了一項組合計劃用以替代高中畢業考試，旨在幫助弱勢學生進入大學學習。這項由一家非營利性公司發起的計劃要求學生在11年級選擇一個感興趣的領域，每周進行一次實習，并撰寫高級論文，在12年級結束前展出作品和提交一份80頁的自傳。利物浦男子高中的項目協調員安吉麗娜·比伊表示，“學生不必參加高中畢業考試，兇為標準化考試不是我們認為教育該有的樣子”。據悉，今年已有5名學生進入澳大利亞國立大學、紐卡斯爾大學等協議高校學習生物醫學、商法、教育、理療等專業。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 劉浩 編譯）

日本：大學入學考試將發生重大變革

據日本《產經新聞》官方網站報道，近日，日本正式發布了“2021年大學入學者選拔實施要領（預告版）”，從上世紀90年代開始實施的“大學入學考試中心考試”將改為“大學入學共同測試”，個別大學的入學選拔也將發生重大變化。其中，具有代表性的是AO人試（招生辦公室入學考試）和推薦人試。

不管是AO入試還是推薦入試，都是基于對書面材料的審查，從而選拔學生的一種途徑。由于不進行學力檢查，所以以私立大學為代表采取此種選拔方式的學校被指責為“不問學力”。新的規定刪除了原來AO入試中的“不把過分看重知識、技能作為選拔標準”以及推薦人試中的“作為原則免除學力檢查”等相關陳述。今后，根據新實行的大學入學共同測試辦法，類似小論文、發表展示、口頭測試、實際技能、教科·科目考試、資格鑒定考試等考查內容，大學至少要選擇其中的一項。需要指出的是，新規定雖然加強了學歷考查，但紙筆測試并非必需。此外，新的入學選拔機制依然強調對學生知識、技能、思考力、判斷力、表現力等的綜合性評價。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 吳倩 編譯）

教師

德國：重視中小學教師進修提升教師質量

據德國教育視點網站報道，有效的教師進修是聯邦德國保障巾小學教育質量高的重要原因之一。隨著時代發展和社會變革的加快，學校和家長對教師的綜合素質要求越來越高，因此教師進修培訓的內容也要不斷更新。

黑森州教師進修的重點包括學生讀、寫、計算等基本能力及數字媒體應用能力的培養、教師包容能力、交往能力、非德國裔學生的融人能力、職業導向能力等。進修的形式靈活多樣，可以是為期一周的短期集訓班，也可以是為期一天的進修班。據悉，黑森州將每年投入數百萬歐元經費，提供超過3700場次的教師進修課程?！耙詫W員為中心是巴伐利亞州師資培訓工作的原則，并貫穿于教師培訓的全過程。學員一般都具備一定的理論修養和工作經驗。參加培訓的目的除了提高理論水平外，主要是解決在教學實踐中研究不深的問題。兇此，挖掘學員潛能，吸引學員積極主動參與成為主講教師授課的出發點。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 石玥 編譯）

會議

聯合國教科文組織舉辦可持續發展教育及全球公民教育研討會

據聯合國教科文組織網站報道，教科文組織東非區域辦事處在肯尼亞首都內羅畢，舉辦了一次以可持續發展和全球公民教育為主題的區域研討會，以幫助成員國將可持續發展目標融入國家政策和實踐中。

研討會上，與會國家代表和合作機構就以下四個專題領域的未來走向和實踐進行了討論：（1）推進和平教育/預防暴力極端主義（PVE-E）；（2）可持續發展教育和全球行動計劃（GAP）；（3）借助健康教育賦予學習者可持續的生活方式；（4）通過包容（包括性別平等）和文化多樣性定義科學發展觀念。本次研討會還就這些領域的課程整合和教師培訓的具體問題展開討論，重申了《教育2030議程》巾教師作為主要決策者以及學生作為教育改革和制度變革主要推動者角色的重要作用。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 謝燕妮 編譯）