銳眼·灼見

人工智能時代的科學課，不能再停留在做點小實驗、觀察—下植物上。

——四川省成都市的一位家長說。今年秋季學期開始，我國從小學一年級起開設科學課。此前，科學課從小學三至六年級設置。本次調整不僅改變了科學課的起始年級，也修訂了課程目標。新背景下的科學課怎么上，值得關注。（《光明日報》2017年8月26日 柴如瑾 詹媛 王榕）

同伴影響是怎么產生的？有兩個原因：第一，青少年有融入群體的心理需求。他們希望自己歸屬于某一個或者多個群體，從中得到溫暖、幫助和愛護，所以他們會模仿身邊的同伴抽煙喝酒或者閱讀學習。第二，青少年有確認自我坐標的心理需求。他們想找到自己能夠脫穎而出或者至少可以與同伴一較高下的特長和技能，最終目的還是為了在所屬群體中確立更佳位置。這個需求促使他們拼命練小提琴、演講、長跑或者考高分。

——華中師范大學教育學院楊麗華：《“閱讀童子軍”：同伴共讀更高效》（《上海教育》2017年第24期）

互聯網正迅速瓦解著人為建立起來的學科體系，為不同學科、不同層次知識的貫通和綜合創造條件。單一學科的知識將越來越多地可以從網絡上獲得，知識的綜合運用才是教育優勢所在。

——袁振國：《未來對教育內容的挑戰》（《中國教育報》2017年8月2日）

我到劍橋，目的不是拿學位。我喜歡跟有學問的教授討論問題。

——金庸86歲獲得劍橋大學博士學位，當被問到“為什么那么感興趣到大學讀書”時，他這樣回答。（《三聯生活周刊》2017年第29期李懷宇）

準許孩子有各種各樣的情緒，尤其準許孩子哭，不評判好壞。“準許”意味著給孩子空間和時間，讓他自然地過渡。準許他哭，意味著讓孩子把情緒流淌出去。

——《告訴孩子：能控制自己脾氣的人，整個世界都會是他的禮物》（“人民教育”微信公眾號2017年8月23日孔佑明閱讀全文請“掃一掃”二維碼）