小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及解決研究

張海軍　張尚晏　鄒循豪

摘要：小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，其中最主要在于：1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)有些體育項(xiàng)目沒有安全性；2）社區(qū)和家庭條件缺乏基本的場(chǎng)地器材；3）體育技能動(dòng)作學(xué)習(xí)的操作復(fù)雜性；4）家庭網(wǎng)絡(luò)普及困難。小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)需要社區(qū)、家長、教師三位一體共同努力才能解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；翻轉(zhuǎn)課堂；挑戰(zhàn)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）29-0224-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipping Classroom）是指一種“學(xué)生晚上在家看教學(xué)視頻，第二天課堂做作業(yè)，遇到問題向老師和同學(xué)請(qǐng)教”的教學(xué)模式。因?yàn)楹蛡鹘y(tǒng)的“學(xué)生白天在課堂聽老師講課，晚上回家做作業(yè)”的方式相反，因此被稱作“翻轉(zhuǎn)課堂”。“翻轉(zhuǎn)課堂”是從美國開始逐漸興起的一場(chǎng)教學(xué)模式變革，起源于美國科羅拉多洛基山的林地公園高中。2007年，該校化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯考慮到學(xué)生生病和距離學(xué)校較遠(yuǎn)等實(shí)際情況，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在家觀看他們制作的教學(xué)視頻，第二天老師詢問學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生遇到困難進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生課堂上完成作業(yè)。2011年，薩爾曼·可汗在一次大會(huì)的演講報(bào)告中認(rèn)為，喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式在程序上正好相反，可稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。自此，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn)，并被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。[1]“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂比較有六大區(qū)別：①教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者和管理者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和促進(jìn)者；②學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者；③教學(xué)形式由傳統(tǒng)的課堂講解+課后作業(yè)變?yōu)樘崆皩W(xué)習(xí)+課堂探究；④課堂內(nèi)容由知識(shí)講解傳授變?yōu)橹v解+問題探究；⑤技術(shù)應(yīng)用由內(nèi)容展示變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論等；⑥評(píng)價(jià)方式由傳統(tǒng)的紙質(zhì)測(cè)試變?yōu)槎嘟嵌取⒍喾绞降亩嗑S測(cè)試。“翻轉(zhuǎn)課堂”不是簡(jiǎn)單的教學(xué)流程的改變，而是教學(xué)本質(zhì)的一種突破，在組織框架、教學(xué)目的、手段、核心等方面發(fā)生了變化。[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了師生之間的關(guān)系，踐行了“布魯姆分類學(xué)”的教育理念。[3]基于“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面的改變，教師必須做出相應(yīng)改變。[4]教師應(yīng)當(dāng)成為“基于未來社會(huì)的學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)圖譜建構(gòu)的促進(jìn)者，超于具體教學(xué)方法的自覺者，教學(xué)模式的闡釋者與反思者。”由于“翻轉(zhuǎn)課堂”所帶來的教學(xué)模式、內(nèi)涵、手段，甚至教師知識(shí)結(jié)構(gòu)等的全方位變化，其研究和探索引起了教育者的強(qiáng)烈關(guān)注，短短幾年間，已經(jīng)風(fēng)靡全世界。

國內(nèi)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究始于2012年，南京大學(xué)張寶輝教授與兩名研究生張金磊、王穎合作撰寫的《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》[5]開啟了國內(nèi)對(duì)這一領(lǐng)域研究的先河。此后，“翻轉(zhuǎn)課堂”在國內(nèi)的研究逐年增長，截止到2016年5月，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為篇名搜索出文獻(xiàn)多達(dá)6千多條。國內(nèi)學(xué)者的研究主要涉及兩大主題：①關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論思考；②關(guān)于個(gè)性化、專業(yè)化、本土化“翻轉(zhuǎn)課堂”的開發(fā)、設(shè)計(jì)及應(yīng)用探索。體育教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、合作競(jìng)爭(zhēng)性、教師的反復(fù)示范帶來疲勞等特點(diǎn)亟需利用多媒體與信息技術(shù)解決許多難題。“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起正是體育教學(xué)與多媒體、信息技術(shù)結(jié)合解決這些問題的最好方式和途徑。然而關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”與體育教學(xué)的相關(guān)研究還是有限。通過中國知網(wǎng)，主題輸入“體育”和“翻轉(zhuǎn)課堂”這兩個(gè)詞，包括對(duì)這兩個(gè)詞的先后關(guān)系及相關(guān)詞條的搜索，總共才搜索11篇相關(guān)文章。有學(xué)者對(duì)體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性進(jìn)行了研究，認(rèn)為其具有體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)更加靈活、多元化體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)。但幾乎沒有學(xué)者對(duì)小學(xué)體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)存在的困境進(jìn)行研究。通過對(duì)長沙市幾所城郊結(jié)合小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中存在著諸多挑戰(zhàn)。

（一）不安全性

體育項(xiàng)目比較多，在小學(xué)體育教學(xué)中，比較常見的體育項(xiàng)目有武術(shù)、籃球、排球、足球、田徑等。武術(shù)中的拳還好說，但如果要求學(xué)生自學(xué)刀、棍以及其他器械，或者，田徑中的鉛球等，則面臨小學(xué)生對(duì)其危險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不足等問題容易導(dǎo)致出現(xiàn)安全事故問題，這在湖南、湖北、廣東、上海等地多次發(fā)生。籃球、足球等危險(xiǎn)系數(shù)相對(duì)較低，但如果在學(xué)生不注意時(shí)被打中后腦等重要部位，由于小學(xué)生大腦抗震能力較弱，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。對(duì)于安全性來說，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相對(duì)較好。老師首先會(huì)提出要求和注意事項(xiàng)。在練習(xí)過程中，學(xué)生行為會(huì)被老師監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)制止，不安全性會(huì)大為降低。

（二）無器材場(chǎng)地

體育運(yùn)動(dòng)的完成都需要一定的場(chǎng)地器材，最簡(jiǎn)單的武術(shù)也要一定的場(chǎng)地。顯然，大部分家庭沒有這樣的條件，一般社區(qū)也沒有適合學(xué)生運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地器材。如果沒有合適場(chǎng)地，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的限制，不能完整地學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，從而抑制了他們興趣的發(fā)展，不利于課堂教學(xué)。

（三）操作過程的復(fù)雜性

體育運(yùn)動(dòng)的完成，或者技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，都是一個(gè)實(shí)踐操作過程，是對(duì)人體自身動(dòng)作的實(shí)踐和規(guī)范。一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但也有許多的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)比較困難，如小學(xué)體育教學(xué)中的籃球行進(jìn)間投籃，這對(duì)學(xué)習(xí)者提出了很高的要求。學(xué)習(xí)者一方面要能了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，另一方面出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作要能及時(shí)得到老師的糾正，否則事后會(huì)事倍半功。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式不僅不能給老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來有利條件，而且會(huì)產(chǎn)生更多的困難。

（四）家庭網(wǎng)絡(luò)普及困境

通過對(duì)幾所小學(xué)家庭網(wǎng)絡(luò)普及進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有21%的家庭沒有普及網(wǎng)絡(luò)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)原因較多，其中最主要是家庭經(jīng)濟(jì)原因。也有家長擔(dān)心子女上網(wǎng)玩游戲，干脆沒有購買電腦。這對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。

小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)需要社區(qū)、家長、教師三位一體共同努力才能解決。社區(qū)劃出一定的體育活動(dòng)區(qū)域作為學(xué)生節(jié)假日或課余使用能解決場(chǎng)地問題；家庭從器材和網(wǎng)絡(luò)上多支持學(xué)生體育鍛煉；體育教師精選合適的體育項(xiàng)目，制作簡(jiǎn)單實(shí)用的自主學(xué)習(xí)視頻。小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)才能得到可持續(xù)發(fā)展，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍寶新.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)本質(zhì)的突破與變革[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015，（11）：13-25.

[3]嚴(yán)文蕃.美國翻轉(zhuǎn)課堂到底革新了什么？[J].探索與爭(zhēng)鳴，2014，（12）：18-21.

[4]葉波.超越技術(shù)：翻轉(zhuǎn)課堂中的教師作為[J].中國教育學(xué)刊，2015，（8）：82-85.

[5]張金磊、王穎、張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（4）：46-51.

Abstract：Primary school sports "flipped classroom teaching is facing many challenges，one of the most important is that：1） the students' autonomous learning in some sports without safety；2） the community and the family conditions are lack of basic facilities；3） the complexity of the operation of sports skill learning；4） home network popularization difficult. Facing the primary school sports" flip the classroom teaching challenges to community，parents and teachers three-in-one work together to solve the problem.

Key words：primary school physical education；flipped classroom；challenge