《財務報表分析》課堂過程管理體系構建與實施

姚艷

摘要：通過在教學過程中對教師的教學過程和學生的學習過程進行雙向管理提高教師的教學效果、學生的學習效果，培養學生的學習能力，養成良好的學習方法。對教學內容和教學方法的全方位覆蓋，涉及嚴格的可執行的教學管理步驟，通過教學過程管理提高課程質量。

關鍵詞：財務報表分析；教學過程管理；構建；實施

中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0098-02

基于教學過程的系統化教學，就是為了使教學達到最好的效果，在教學過程中有目的地組織學生在實際的工作情境中，引導學生積極地參與信息、計劃、決策、實施、控制和評估的整個工作過程，從而提高學生發現、分析和解決實際問題的能力，總結和反思學習過程的一種能力。大學課堂過程管理包括了對教師的教學過程與學生的學習過程的雙向管理，一門課程的教學過程管理可以提高教師的教學效果和學生的學習效果，可以由此延伸到其他課程的教學過程和學習過程中，并延伸到專業知識的學習過程，甚至延伸到終身學習過程。

一、大學課堂過程管理的必要性分析

《財務報表分析》集理論性、應用性、技能性于一體，重教學輕教育，重理論輕實踐，重課堂輕課外，重片面輕全面，重課程輕專業的情況會嚴重影響學生對課程的定位、課程的重要性的認識，不利于學生從戰略高度看待此門課程在專業學習中的重要性。教師忽略教學的過程管理，不利于教學內容的有效滲透，教學方法和教學手段的有效執行，以至于教學效果極差。通過大學課堂過程管理可以提高課程講授質量、提高課程學習效果、培養優質學習能力和形成有效學習方法。

二、《財務報表分析》大學課堂過程管理實施思路

（一）針對課程性質和課程內容、任教班級學生年級、學生人數、已有的知識結構設計課程過程管理內容

教師在執行教學過程之前全面了解《財務報表分析》課程的知識結構和課程內容、學生已有的專業知識結構和能力基礎，在此基礎上根據不同的教學內容選擇使用的教學方法，并讓學生事先知曉自己應該具備的知識基礎、能力基礎和學習內容。

（二）設計課程管理過程和監控措施

根據課程內容設計課程過程管理的步驟以及監控措施，理論性課程應注重學生知識理解和掌握的管理，實踐性課程應注重學生應用能力的管理等。在《財務報表分析》課程中應該對學生的自我管理能力、自我評價能力、綜合分析能力、理論應用能力進行綜合評價，實施全過程監督并及時反饋評價結果。

（三）課堂中嚴格按照課程過程管理實施并及時做好評價記錄

在課程過程管理中，嚴格的按照給學生設計的教學過程管理內容有條不紊的實施，并在實施的過程中，對于評價一定要及時告知學習者評價結果，以達到對學生學習過程監控的目的。

（四）根據課程進度和學生學習知識結構的變化對評價標準進行動態管理和完善

在學習過程評價和監控的過程中，應該根據學生的學習知識結構和學習能力的變化，對評價標準進行動態管理，調整評價標準，適度、梯步提高同一評價內容的評估標準，促進學習者提高自己的學習要求，提高學習者的學習水平。

三、《財務報表分析》大學課堂過程管理評價體系構建

（一）學習者自我管理能力評價

大學生的自我管理能力包括了考勤管理、課堂表現、作業上交三個方面，對以上方面均制定嚴格的執行標準。通過教師或者班委的反饋后讓學生自己將評價結果填寫到學習過程管理表格中，以便自我了解和及時調整。

（二）專業知識結構掌握水平評價

為了充分了解學生在學習《財務報表分析》課程之前所掌握的專業知識水平，將此課程必須擁有和具備的專業課程知識結構設計成問卷，在上課前對學生進行問卷調查，了解學生對此們課程學習的專業知識基礎和能力基礎，方便又針對性的對學生進行課程基礎知識的回顧，為學生學習此課程奠定基礎。專業知識結構掌握水平包括了對前期所含課程的專業知識結構、在學課程的知識結構，并利用平時考核的方式評價學習者對知識結構的理解能力。

對《財務報表分析》課程的教學內容進行分解后，選擇合適的教學方法，讓學生參與課前、課中和課后的全過程，并按照老師的要求進行自評、教師利用基礎知識考核分析進行師評、同學和小組之間的他評來了解學生專業知識的掌握水平。

（三）綜合應用能力評價

根據任教課程的知識結構給出綜合性的知識評價體系。《財務報表分析》課程，不僅要幫助同學們掌握理論知識，還要教學同學們運用Excel表格等財務報表分析工具，對財務報表的數據整理、比率計算、圖形設計等進行綜合性考核和評價。在課程教學過程中根據教學內容進度布置相應的作業驅動，并進行及時的評價和反饋，以教師評價、小組互評的方式來對學生的綜合應用能力進行評價。

（四）溝通能力評價

溝通能力評價包括了與老師課外專業知識交流評價、課堂回答問題評價、課堂小組討論評價三方面進行。

（五）專業知識總結能力評價

專業知識總結能力評價是指讓學習者在每次課后對本節課教學內容的靈活性陳述，幫助學生提升自己的總結能力。

四、大學課堂過程管理實施原則

（一）事先規劃原則

對課堂進行過程管理之前，一定要事先規劃好過程管理的目標、過程管理的內容、過程管理的實施步驟、過程管理的監控手段等內容，以便能夠有計劃且有條件有序實施。

（二）教學內容全面原則

大學課堂過程管理一定要內容全面，覆蓋面廣，綜合性強，除了對講授課程的知識結構體系、教學內容、教學重點、教學方法、教學步驟全面掌控的前提下，對學習者已有的知識結構水平、任教班級特點、任教班級規模等進行全面的了解，以便在此基礎山，設計出完整的過程評價體系，對前期的學習有效總結和提升，對后期的學習提供有效支持和幫助。

（三）教學管理按計劃執行原則

對學習過程進行管理，一定要在對知識結構、學習能力等方面進行全面規劃和了解的情況下，有計劃的去制定過程管理評價體系。教學過程中，不能根據一張報表得到分析結論，而應該將所有的報表聯系起來，結合企業所處的行業特點、企業經營情況、企業面臨的經濟環境等情況全面評價一個企業。

（四）評價結果反饋及時性原則

在課堂過程管理中，設計到對學生學習能力、知識結構掌握水平等方面進行評價的時候，一定要制定精準的評價標準并及時向學習著反饋評價結果，以達到以評價促管理的目標。

（五）教學方法多樣化原則

在課程講授的過程中，要通過使用講授法、圖解教學法、案例教學法、小組討論法、頭腦風暴法、作業驅動法等多種教學方法，配合教學的課前、課中以及課后的全過程，充分調動學生學習的主動性，提高學生對知識的理解、掌握和應用。

（六）評價標準動態管理原則

在沒門課程開始之前，按照學生的知識結構和能力結構設定的過程管理評價標準，在課程進行到一定階段后此標準就存在一定的滯后性，此時就需要對此標準進行適當修改和完善，適度提高評價標準，通過評價標準的動態管理，逐步提高和鞏固學生的學習能力。

（七）知識傳授與技能訓練同步性原則

在課程教學過程中，理論教學的同時結合實踐技能訓練，同步實施，即時將理論知識加以應用，避免了學生在學習過程中對枯燥知識的排斥，也防止學生在課后實踐應用過程中出現障礙而不能即時解決造成學生學習積極性降低。

綜上所述，在《財務報表分析》課程中，通過對課堂管理的必要性進行分析后，涉及課堂管理的實施步驟并嚴格按照計劃進行實施，在實施的過程中注重教學效果和學習效果的反饋，及時評價，及時控制和糾正，提高課堂教學的質量和效果！

參考文獻：

[1]張曉明，陳建文.高等教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2008.

Abstract：Through in the process of the teaching process of teachers' teaching and students' learning process two-way management to improve the teacher's teaching effect and student's learning effect，cultivate the students' ability to learn，develop good study method.Comprehensive coverage of teaching content and teaching method，involved in strict executable steps of teaching management，through the process of teaching management improve the quality of the course.

Key words：financial statement analysis；the teaching process management；build；implement