淺談小學綜合實踐活動對學生的作用

何素素

【摘 要】綜合實踐活動課程是具有獨特功能和價值的相對獨立的課程形態，綜合實踐活動課程“常態化”對于啟發學生潛能，對于學生體驗人生，關注社會，解決實際問題，培養創新精神和實踐能力等有著重大而深遠的意義。

【關鍵詞】綜合實踐；作用

教育部 《基礎教育課程改革綱要》在規定新課程的結構時，作出如下闡述：“從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括信息技術、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力……”的確，綜合實踐活動課程的正常開設、有效實施，對學生的發展有著不可估量的作用。我校在學校領導的重視下，在全校老師的共同努力下，我們已為孩子們的成長打開了一扇窗，綜合實踐活動課程的價值在學生的成長過程中頗有體現。

一、培養學生收集資料、處理信息、綜合運用知識的能力

以往的學科教學注重的是知識的傳承，采用的是被動接受式的學習方式，學生無需尋找自己需要的資料與信息，久而久之，學生收集信息、利用信息的意識日趨淡薄，這對我們農村的學生來說更是如此。雖說在新課程理念下，各科的教材中也有穿插讓學生去收集相關資料的，但大部分學生往往以事不關己、無動于衷而告終。這種現象是很不利于學生發展的，因為在當今知識經濟時代，運用新技術獲取和處理信息的能力等已成為21世紀人的“關鍵能力”，具備這種能力的學生，他的終身學習的能力就更強，就能使我們的教學達到“教是為了不教”的境界。在綜合實踐活動過程中，為了完成某一課題的研究，需要利用多種手段通過多種途徑獲取信息，并根據需要處理信息，在這一過程中，學生收集和處理信息及綜合運用知識的能力自然會得以逐步提高和強化。如我們先后開啟了《改正液的秘密》、《廢舊電池的危害》、《節日的文化》、《感恩父母》等一系列活動后，學生經過分組分工后就要通過上網、查看書籍、訪問等形式獲得相關的資料，研究茶的種類的從網上搜集了許多不同品種的茶的特征描述及圖片，研究茶、橘子的營養價值的學生有的跑去訪問中醫，從那里獲得許多信息，并在指導老師的幫助下，或編手抄報，或編快板，或制作課件，把收集來的資料進行有效地處理，長此以往，我們學生的信息素養將大大增強。

二、養成合作、分享、積極進取等良好的個性與品質

綜合實踐活動課程充分尊重學生的教育主體地位，堅持學生的自主選擇和主動參與。學生在觀察生活的過程中，提出感興趣的研究內容，作為綜合實踐活動課程的主題。在啟動活動階段，學生自主進行合作分工，明確各自的任務；在具體活動過程中，大家根據分工各負其責，可是每個人的活動又不是獨立的，大家必須隨時互通信息，分享信息，合作完成任務。如我在指導學生調查研究自己的家鄉這個活動時，“民間故事”組的學生在經過小組討論后，根據各自的特長進行了有效的分工：家里有電腦的組員負責上網搜索，家里有書籍的組員負責查看尋找，家里或鄰居有老人的負責去訪問……等資料搜集好了以后，又由幾個組員負責對資料進行整理，請組內書法、美術特長的同學合作編成一本《民間故事大薈萃》。接著小組商議匯報形式，有的建議派一個朗讀能力好的同學讀讀搜集來的故事，有的認為讀故事不如講故事，有的認為講故事又不如演故事更吸引人，最后在我的鼓勵下，大伙兒決定從搜集來的這么多故事中，挑選一個最有意思的把它演出來，這樣既能鍛煉大家的能力，又能體現團隊精神。結果他們的活動成果受到了全班乃至全校師生的好評，而他們自己也在活動日記中寫道：“開展這樣的活動，既能增長見識，又能鍛煉能力，同時，又能和好朋友共同分享成功的樂趣，這樣的活動真有意思！”“我原先是個文靜、膽小的女孩，從來不敢在人前多說幾句，現在在同伴的帶領下，我的膽量大多了，以后，我還要多參加這樣的活動，讓自己的膽量更大。”

可見，綜合實踐活動課程通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習方式和生活方式，強調學生的研究與實踐，為每個學生創設了一個有利于溝通、交流與合作的學習情境。學生在活動過程中互相交流情感、體驗，分享彼此的思考、經驗，從而養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

三、提高學生適應環境的能力，形成公民意識

綜合實踐活動課程超越書本知識學習的局限，最大限度地拓展學生的學習空間，倡導學生從生活、社會現實中提出問題，圍繞人與自然、人與社會、人與他人、人與自我等方面，開展探究體驗實驗等學習活動，發展良好的情感態度和價值觀。學生在實踐活動中接觸自然，接觸社會，接觸他人的過程，也就是認識自我，進而完善自我的過程。參與社會實踐活動，使學生們認識到自己也是這個社會的一份子，從而有了主人翁的意識。如我們在開啟《讓地球媽媽笑起來》這個活動后，學生們分別對自己家鄉的周圍環境展開了調查。學生們在調查時，引起了許多村民的注意。村民們不僅積極配合如實填寫了調查問卷，還寫下許多意見和建議，委托調查小組的成員將這些問題向上級部門反映。同學們在調查過程中，真真切切地感受到家鄉環境污染的害處，增強了社會責任感，堅定了主人翁的意識，立志要為家鄉的環保做點事，獻上自己的綿薄之力。于是，有的小組開始了清理垃圾的工作，有的小組商量著動手制作警示牌，有的準備排演節目向大家宣傳要保護環境，有的小組合作著準備寫信向政府提意見……這種社會實踐活動，既增強了學生的環保意識，提高了保護環境的能力，又能“以小促大”，促進全社會都來關心熱愛我們的周圍環境，為提高全民的環保意識起到了積極的推進作用。

綜上所述，綜合實踐活動課是學生成長的搖籃，學生在一系列的實踐活動中能拓寬知識面、提高諸多能力。相信我和孩子們定能在綜合實踐活動這一片藍天下自由地飛翔，快樂地成長 ！

【參考文獻】

[1] 郭元祥著.《綜合實踐活動課程的理念與實踐》[M].首都師范大學出版社，2002

[2]歐益生，張建芳著.《綜合實踐活動課程常態化實施實踐與研究》[M].浙江：浙江教育出版社，2006