運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高歷史課堂教學(xué)

段風(fēng)巧

當(dāng)今世界科技日新月異，國際競爭日趨激烈，著力促進(jìn)教育的發(fā)展和改革已經(jīng)成為世界各國迎接挑戰(zhàn)的重要對(duì)策。隨著各級(jí)各類學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和利用，以及廣大教育工作者教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到各級(jí)各類學(xué)校的課堂教學(xué)中。

當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動(dòng)、通俗易懂，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高歷史課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，例如分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其他課堂活動(dòng)形式。有時(shí)還可以把幾種活動(dòng)形式結(jié)合起來使用，效果會(huì)更明顯。

信息技術(shù)的運(yùn)用可以變換學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式

歷史本身是鮮活的、生動(dòng)的，但歷史教學(xué)卻讓學(xué)生感到枯燥，最主要的就是歷史學(xué)習(xí)材料的枯燥。教師完全可以利用信息技術(shù)變換歷史學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式：播放音像資料讓學(xué)生進(jìn)入歷史情境，親眼“目睹”當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景；動(dòng)態(tài)展示歷史事件發(fā)展過程，使學(xué)生的情緒也跟著活躍起來；用圖片拓展歷史人物的事跡，使人物形象更加鮮明；將數(shù)字材料轉(zhuǎn)換成圖形，使學(xué)生有興趣觀察。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。有實(shí)效的課堂還需要有效的問題。課堂提問的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，使問題更具有啟發(fā)性、開放性、廣泛性，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

增加課堂容量，提高歷史課堂教學(xué)效率

提高課堂效率，在有限的時(shí)間里擴(kuò)大信息量，完成教學(xué)目的，達(dá)到更好的教學(xué)效益，是教改的主要目標(biāo)之一。現(xiàn)代信息技術(shù)本身就是一個(gè)突破時(shí)空限制的巨大的信息庫，加之它強(qiáng)大的處理、綜合信息的功能，在和歷史教學(xué)的融合中，優(yōu)點(diǎn)可以得到酣暢淋漓的發(fā)揮。在說明歷史事件、概念、史實(shí)時(shí)材料集中，簡明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，從而達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，大大提高歷史課堂教學(xué)效率。如在講授“戊戌變法”時(shí)，先播放《中國近現(xiàn)代史》聲像資料，僅用六七分鐘就介紹戊戌變法從開始到失敗的過程，以及變法的內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生邊瀏覽課件邊重點(diǎn)分析戊戌變法的內(nèi)容，特別是引導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)戊戌變法，在這里不僅給出大量的各派的觀點(diǎn)、學(xué)說，而且適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的方法，通過學(xué)生的討論、發(fā)言，形成對(duì)戊戌變法的正確的認(rèn)識(shí)。如果用傳統(tǒng)的授課方法來講授這些內(nèi)容，一課時(shí)是難以完成的，根本不會(huì)有這樣充分的時(shí)間讓學(xué)生瀏覽教材以外的材料，更沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生展開討論、交流。

創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。在一般情況下，學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣不濃，注意力難以持久集中。現(xiàn)代信息技術(shù)的各種信息與手段作用于學(xué)習(xí)者，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)視、聽、說等多種感官，形成合理的教學(xué)過程體系，使學(xué)習(xí)者在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使之達(dá)到教學(xué)的最佳效果。心理學(xué)研究表明，人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%，而同時(shí)使用就能接受知識(shí)的65%。多媒體的多感官刺激作用，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識(shí)。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息媒體技術(shù)，通過大量的地圖、圖片、表格以及聲音、影視資料等素材，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，為學(xué)生營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生如身臨其境，壓縮空間感和距離感，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。例如在講授“紅軍長征”時(shí)，引入電視劇《長征》的主題曲作為開場(chǎng)，反映長征的基本歷史過程，制作長征路線的動(dòng)態(tài)圖，體現(xiàn)紅軍行軍路線，其間穿插遵義會(huì)議的圖片，四渡赤水、飛奪瀘定橋、翻雪山、過草地的電影片段，讓學(xué)生如身臨其境，仿佛自己就是當(dāng)時(shí)的一名紅軍戰(zhàn)士，既增強(qiáng)歷史真實(shí)感，又讓學(xué)生受到一次愛國主義教育。

最終，歷史教師要真正教好歷史，就必須樹立全新的教學(xué)目標(biāo)觀。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更主要的是，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趲熒降冉涣骱吞接懼械玫桨l(fā)展。歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。

（作者單位：河北威縣固獻(xiàn)中學(xué)）