“計算機新技術講座”教學研究

劉康　高文超

摘 要：隨著計算機技術的飛速發展，各類新技術不斷涌現，該文描述新時期計算機技術的未來發展趨勢，結合“計算機新技術講座”課程教學要求，探討了課程教學方法的設計，以課堂講座為導向，啟發學生的學習興趣，增強教學互動，以課程報告實踐教學形式，培養學生自主學習能力，加深學生對計算機新技術的理解，提高學生對計算機專業的學習興趣。

關鍵詞：計算機新技術 教學方法 學習興趣

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）05（a）-0196-02

伴隨著計算機科學技術的進步，為人們的日常生活和工作提供了極大的便利。計算機技術的變革推動整個計算機行業以及互聯網行業的發展。

當前，我國提出“科技強國”的發展戰略，并對計算機新技術的研究提出了更高的要求，以及更大的投入。然而，計算機技術的發展不可一蹴而就，需要通過研究人員不懈地努力，才能在計算機新技術發展的浪潮中取得突破和發展，才能保持我國科學技術的先進性，促進社會經濟的發展，提高國家的競爭力。

1 計算機技術未來發展方向

針對計算機技術發展的脈絡，結合生產實踐的經驗，從3個方面簡單地闡述計算新技術的未來發展方向。

1.1 網絡化

21世紀，計算機網絡技術取得了非比尋常的進步，并且應用于軍事、政府、科研、商業等各個領域。在網絡環境中，社會各行各業通過計算機網絡技術實現信息傳輸和信息共享，有效地緩解“信息孤島”的問題。尤其在當前經濟發展進入轉型時期，以“互聯網+”理念為代表的計算機網絡新技術極大地提高了社會生產力，促進經濟發展，便利百姓生活。因此，計算機網絡技術已經成為國家科技實力的象征，國家經濟發展轉換動力，對經濟發展起著不可忽視的作用。

1.2 智能化

計算機智能化技術通過模擬人的大腦的思維方式，從而使計算機具備“高智商”的工作能力，計算機智能化技術是現階段廣大研究者努力的方向。

智能化發展要求計算機能夠像人腦一樣能夠完全獨立地思考、工作，同時具備邏輯推斷能力、能根據收集的信息進行考證，做出相應的決策，有一定的實踐能力。人工智能機器人作為智能化技術的代表，有效地體現了計算機智能化發展的趨勢，具體體現：AlphaGo與圍棋世界冠軍對弈，并以大比分贏得比賽；谷歌自動駕駛汽車，能夠實現完全地自動駕駛模式；智能問答機器人等等。上述實例都表明計算機技術的智能化對人們的生活產生重要的影響。只有智能技術理論的不斷發展，才能夠逐漸地實現計算機技術智能化。

1.3 人性化

現如今，計算機已經成為人們生活中的重要工具。為了使計算機給人們提供更好的服務，實現更加有效地人機交互能力，研究者需要推動計算機技術向著人性化方向發展，并且在計算機技術的設計過程中更注重考慮人性化的元素，從而為人們帶來更大的工作和生活便利。

2 教學存在的問題

“計算機新技術講座”的教學對象一般是本專業的高年級學生，在實際教學過程中會出現以下問題。

（1）通過三年的大學學習，學生初步具備自學能力，以及分析問題、理解問題的能力。針對新技術講座的課程而言，倘若僅僅只有課堂理論教學方式，教師滿堂灌輸理論知識點，不僅對教學效果提升有限，也不利于學生的成長。

（2）通常情況下，“應用型”、“教學型”大學的學生思想活躍、且動手能力強，但還是普遍存在學習自覺性不高、單純憑興趣學習的觀點弱、刻苦精神差等問題。因此，在課程設計環節需要考慮上述因素。

3 課程教學的定位

（1）利用學生動手能力強的特點，提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，根據學生求知欲望強的特點重視擴大學生的知識面，提高他們對理論知識的興趣。

（2）“因材施教”是教學的基本原則之一，讀懂學生是保證教學效果、提高教學質量的前提。我們應該根據以上特點來組織我們的教學活動。

4 課程教學方法的分層設計

在新設計的教學框架中，“新技術講座”包括課內進行的“課堂講座”和課外完成的“課程報告”兩部分。

4.1 啟發學習興趣，加強教學互動

在教學過程中提供豐富的教學資源和創新的教學方式，對于計算機新技術的講解，以實例為入口，突出知識點，如此結合可讓學生在解決實際問題的同時理解記憶枯燥的知識點，明確學習的目標。鼓勵學生創作作品，從而激發學生的學習興趣。

加強教學互動，完善課堂教學的互動環節。在教學過程中，切記不可唱“獨臺戲”，需要增加與學生互動的環節，營造一個活躍地課堂氣氛，牢牢地抓住學生的思緒。

4.2 完善課程報告設計，創新教學形式

完善課程報告內容設計，期望學生通過因特網，探索性地自主學習當前計算機前沿技術。期末考核通過完成課程報告，表達自己對前沿技術的理解和認識，達到學生自主學習的目的，創新教學形式，有效地解決學校所學知識與社會應用結合等問題。

4.3 科學設計教學內容

作為計算機專業高年級課程，其課程定位在于能夠充分地向學生介紹當今計算機新技術的現狀以及未來的發展趨勢。本課程采取分小節的形式授課，并且課程之間的知識點前后沒有必然聯系，這樣有助于學生在沒有任何背景知識的支撐下，了解計算機新技術的內容，同時通過結合實例講解的方式引導學生理解計算機新技術的概念，提高學生對計算機學習的興趣。具體教學內容設計如表1所示。

5 結語

教學方法的研究與探索是教育領域一個永恒的課題。隨著“互聯網+”理念的提出，國家對計算機人才的需求也隨之發生變化，因此，我們需要構建創新性的教學方法，以提高教學質量，培養合格的人才。該文從分析“新技術”發展趨勢入手，描述新技術講座教學過程中存在的問題，為后繼課程教學定位提供堅實的基礎。根據課程定位的準則，探討了課程教學方法的設計，以課堂講座為導向，啟發學生的學習興趣，增強教學互動，以課程報告實踐教學形式，培養學生自主學習能力。今后，我們繼續探尋、研究、總結教學經驗，使整個教學環節更加完善合理。

參考文獻

[1] 李翠琳.大數據時代的計算機信息處理技術探析[J].信息與電腦：理論版，2015（23）：39-40.

[2] 吳恩生，王桂梅.大數據時代計算機信息處理技術分析[J].江蘇科技信息，2015（12）：63-65.

[3] 邵彥皓.計算機科學與技術的發展趨勢初探[J].通訊世界，2016（10）：121.

[4] 周宏仁.信息化：從計算機科學到計算科學[J].中國科學院院刊，2016（6）：591-598.

[5] 王猛.高校計算機教學改革的必要性及思路分析[J].信息與電腦：理論版，2014（9）：189-190.