高中物理教學中探究式教學法的運用

羅金友

【摘 要】在高中物理的教學中，探究式教學模式的運用，對于改變傳統落后的灌輸式教學模式，促進高中物理課堂教學的改革和創新具有積極的作用。因此，高中物理教師應當結合新課改的理念，合理運用探究式教學，為促進課堂教學的改革和創新奠定基礎。

【關鍵詞】高中物理；探究式教學；意義；對策

新課程改革的不斷深入發展，要求教師在教學中，形成“自主、合作、探究”的課堂教學模式，實現良好的課堂教學效果。在高中物理的教學中，傳統的灌輸式課堂教學模式，已經和時代的發展格格不入，取而代之的是現代化的、具有較強時代性的教學模式。探究式教學模式在高中物理教學中的運用，對于改變傳統落后的教學模式，重視課堂教學的改革和創新，踐行人性化教學的理念都具有積極的作用。因此，高中物理教師在教學的過程中，應當重視探究式教學模式的運用，在培養學生探究、合作能力的過程中，實現良好的高中物理教學效果。本文結合探究式教學模式在高中物理教學中運用的意義，探索在新課改下探究式教學模式在高中物理教學中運用的有效性對策。

一、探究式教學模式在高中物理教學中運用的意義

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，探究式教學模式在高中物理教學中的運用，具有很多積極的意義，主要如下：

1.充分體現了學生主體性的教學原則

傳統的高中物理課堂教學模式，教師是教學的主體，而學生在是被動接受知識，機械記憶知識的機器。新課程改革的發展，要求教師在物理的教學中，改變學生被動接受知識的教學現狀，充分重視學生在課堂教學中的主體地位，強化學生的主觀能動性發展，從根本上激發學生物理學習的熱情，促進學生學習積極性和主動性的不斷提升。探究式教學模式在高中物理教學中的運用，與新課程改革理念是相輔相成的。從根本上講，探究式教學模式的運用，要求教師在教學中，秉承“自主、合作、探究”的教學核心，這一點對于體現學生主體性的原則，促進學生課堂教學主體地位的不斷提升是具有積極意義的。

2.強化了教師為主導的課堂教學模式

教師是課堂教學的主導，而不是主體，這是新時代教育理念對教師教學的基本要求。在高中物理的教學中，探究式教學模式的運用，充分尊重了學生在課堂教學中的主角地位，而教師，只是處于一個引導的角色，這種教師的主導地位，是建立在學生主體地位基礎之上的。學生在教學的過程中，在教師的引導之下進行不斷的思考，最終對于促進學生能力和素質的提升具有良好的推動作用。

3.有利于實現良好的師生互動和交流

師生之間的互動和交流，是教師及時發現自己教學存在的問題和不足，促進教師課堂教學改革的有效途徑。傳統的高中物理課堂教學，教師之所以難以發現自己教學存在的問題，一直處于一種“當局者迷”的狀態，一個重要的因素在于教師和學生之間缺乏必要的溝通和交流，以至于教師不了解學生的心理狀態以及思想。因此，探究式教學模式在高中物理教學中的運用，教師和學生在這種師生互動、生生互動或者是小組合作學習的過程中，通過有效的溝通交流，有利于讓教師充分了解學生的實際需求以及心理動態，同時了解自己教學存在的問題和不足，最終為促進課堂教學的改革和創新奠定基礎。

二、探究式教學模式在高中物理教學中運用的有效性對策

針對傳統高中物理教學存在的問題和不足，結合新課程改革理念的教育思想，筆者深刻體會到新時代創新課堂教學的模式和手段顯得有多么的重要。在高中物理的教學中，探究式教學模式的運用，是創新高中物理課堂教學的有效手段。那么，在實際的課堂教學中，教師該如何科學合理地運用探究式教學模式，實現良好的高中物理教學效果呢？

1.明確探究式學習的目標

明確的教學目標是指引教師教學前進方向。對于高中物理的教學而言，教師要想實現探究式的學習效果，首先要制定探究式的教學目標。探究式教學目標的確立，應當結合學生“自主、合作、探究”能力的提升，改變以知識的灌輸和核心的教學模式，重視學生知識和技能的同步提升。這樣的教學目標的設置，要求教師在教學的過程中，應當充分尊重學生的興趣愛好，以學生的現實物理基礎為起點，在教學的過程中，形成合作和探究的教學方式，讓學生在這樣的教學模式之下，促進自身能力和素質的不斷提升。

2.不斷創設探究式的問題教學情境

問題情境的創設是激發學生思考、提升學生分析問題、解決問題能力的有效途徑。在高中物理的教學過程中，教師應當結合教學的內容，不斷創設探究式的問題教學情境，慢慢地引導學生思維和思考，讓學生在不斷的思考過程中，使自己的思維更加靈活，最終為學生學習能力的提升奠定基礎。從根本上講，這種問題情境的創設，相比較傳統知識灌輸式的教學模式而言，還是有明顯的不同。知識灌輸式的教學模式，學生的思維是被動的；而這種問題情境的導入，學生的思維是主動的，學生往往會在教師的積極引導下，思維和思想都融入到課堂教學中，在不斷的思考過程中，獲取主動思維，而這種主動思維，正是學生探究式學生能力提升的基礎。因此，教師需要不斷創設探究式的問題教學情境，通過這種教學情境，促進學生思維能力的提升。

3.通過探究式教學模式的確立，促進學生合作探究能力的提升

在高中物理的教學中，教師要想實現良好的探究式學習效果，可以通過分組合作教學的方式，讓學生在這種合作學習過程中，取得良好的探究式學習效果。這種分組合作的教學模式，需要教師注意幾個問題：首先是合作題目的確立必須具有啟發性，教師可以選擇物理教學中的一個稍有難度的問題，讓學生分組討論，充分發揮集體的智慧，實現探究式的教學效果；其次，在分組合作的過程中，教師應當引導學生主動思維，促進學生自主學習能力、合作學習能力以及探究學習能力的提升。

總而言之，在高中物理的教學中，探究式教學模式的運用，對于改變傳統落后的灌輸式教學模式，促進高中物理課堂教學的改革和創新具有積極的作用。因此，高中物理教師應當結合新課改的理念，合理運用探究式教學，為促進課堂教學的改革和創新奠定基礎。

【參考文獻】

[1]劉廣波.高中物理探究式教學應注意的幾個問題[J].課程教育研究，2014（8）

[2]曹自興.關于小城鎮高中物理探究式教學的思考[J].商業文化：下半月，2012（4）

（貴州省遵義市第四中學）