合作學習在數學課堂教學中的應用

劉連杰

新一輪基礎教育課程改革提出了許多新的教學理念，其中轉變學生學習方式，提倡自主、合作、探究學習，成為新課程改革的重點。教學以學生為中心，強調學生對知識的自主探索，主動發現以成為教師的共同追求。在實施新課程中，我以合作達標教學理念為依據，結合學生學習的特點，已逐步形成了數學課堂教學的小組合作教學模式。其教學流程是：構建合作學習小組—導入新課—精講點撥—合作學習—測試補救—小組激勵—終結評價。整個流程以教學目標為運行主軸，以多邊合作為前提，以啟發、嘗試、實踐、評價為基本方法，以小組合作學習為主體，將小組內的互助合作與其他組之間的競爭有機結合起來，形成小組合作學習的教學方式。

一、構建合作學習小組

1.學習小組成員由4—6人組成。

2.小組成員按照成績、性別、個性、等各方面組成。如，學習成績好、中、差搭配，男、女生搭配，個性互補搭配等，這樣的組成能使小組成員之間具有互補性，讓他們在互助的合作學習過程中學會合作，學會學習、學會交流、探究、求知等。

3.實行組長輪換制，在一個學期內各學習小組組長輪換著當，并對小組成員進行適當地調整，既做到相對的穩定，又調動部分學生的積極性，這樣有利于建立持久的合作關系，進而促進合作學習的順利進行。

二、導入新課

導入是教師在一項新的教學內容或教學活動開始前，引導學生做好心理準備和認知準備，并讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。導入是課堂教學中的重要的一環，“良好的開端是成功的一半”。？精彩的導入，能抓住學生的心理，立疑激趣，促使學生情緒高漲，有助于整堂課教學的成功。

直接導入是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求以及本節課的教學內容和教學安排，通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的關注，使學生迅速地進入學習情境。開門見山，直接點題的直接導入，可以使學生迅速進入主題，節省教學時間。但這種導入把握不好，容易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學生在短時間內集中注意力，還可能造成“導而不入”的情況，效果不盡人意。

“好的開端是教學成功的一半。”例如，教學“平行四邊形面積的計算”時，我是這樣導入新課的：首先出示兩張面積相等的一個長方形和一個平行四邊形卡片，讓小組合作討論：這兩個圖形哪一個的面積大？同學們交流討論之后我并不急于肯定或否定，而是說：究竟是誰的答案正確呢？待我們今天學習了“平行四邊形面積的計算”之后大家就知道了。這樣通過設置懸念自然引入新課，能很好地激發學生的學習興趣，讓學生以最佳狀態投入到新課的學習中來。

三、精講點撥

1.教師圍繞教學目標講授新知識，傳授新方法時，要精講點撥，不能講得過多。

2.采用啟發式精巧設問，要讓學生時時帶著疑問投入到新知識的探索中去。例如，教學《推導圓面積計算公式》時，我是這樣問的：圓是平面上的曲線圖形，怎樣計算它的面積呢？能不能想辦法把圓轉化成學過的圖形呢？于是我讓學生分組討論、猜想，然后剪、拼、推導。

3.在教學中構件合作學習的平臺，讓學生在合作中探究新知，在交流中展現自己，各盡其能，使他們的主體作用得到充分地體現。

四、合作學習

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。合作學習，是學生學以致用的重要環節。通過小組成員的共同學習，把課堂上所學到的知識正確地進行運用，達到熟練程度，在學習中培養合作技能。

1.把學習內容印制成作業單分發到各組。

2.為確保小組共同完成任務，在學習前先提出小組目標并保證小組成員全部達標。

3.教師要依據教學目標設計低起點、密臺階、坡度小的訓練題。假如所設計的訓練題起點過高，坡度過大，學生學習起來就無興趣，這一點教師必須要把握好。

五、測試補救

測試補救是教師檢驗教學目標達成情況的重要環節，也是對教學效果的集中反饋。通過檢測要求小組成員獨立完成，檢測可分兩種情況，一是小組內自測，小組成員相互出題。二是教師出題學生獨立完成。試卷可由教師批閱，也可以教師提供正確答案，由小組來批閱，對于試卷中出現的問題先由個人自己解決，如果解決不了，由小組其他成員進行講解幫助解決，對上面存在的問題教師要及時進行補救，然后再進行一次變式講授，讓學生加以鞏固。

六、小組激勵

教師對測試情況以小組為單位統計對錯、計算出各小組的總分，根據總成績給予各小組不同形式的獎勵和認可。這樣以各學習小組達成目標過程的總體成績作為獎勵依據，把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，使小組成員榮辱與共，充分合作，各盡所能，從而調動學生的學習積極性，對教學效果起到了促進作用。

七、終結評價

終結評價，這是課堂教學中的最后一個環節—總結環節。目的在于深化所學知識，教師要用簡潔、概括性較強的語言把本節課的要點、規律性的東西總結出來，加以強化使之更系統。

小組合作學習是新課程倡導的一種新型學習方式，通過近年來的教學運用與實踐。在教學中收到很好的教學效果，大面積提高了教學質量。

（河南省南召縣基礎教研室）