微課讓我們的英語寫作生動起來

王羅亞

【摘 要】 英語寫作一直是初中英語教學的難點，也是弱點。長期以來，寫作課堂只停留在學生寫—教師改—簡單評講—例文背誦的層面，這種“重結果，輕過程”的寫作教學使得學生在寫作時得不到適切的指導，也使我們的課堂千篇一律，枯燥無味。那我們如何解決這個問題，讓我們的寫作課生動起來，提高英語課堂效率呢？近年來流行的微課為我們的寫作教學帶來了新的思路。

【關鍵詞】微課特點；英語寫作；生動

微課究竟有哪些特點，讓它能在英語寫作教學中起到畫龍點睛的作用呢？

1.微課短小精悍

微課的時長低于十分鐘，能夠在學生注意力最集中的狀態下講授教學重點，并由淺逐漸過渡到深，留給學生充足的適應時間，而且教師有針對性的講解，增強了微課的實用性。在傳統的教學課堂上，教師只能集體授課，并不能滿足所有學生的要求，有些學生因不能及時解決學習難題，則慢慢失去了學習興趣。

2.排除外界干擾

微課不同于傳統教學模式中的黑板、粉筆，它是通過電子黑板系統與學生進行聯系，教師以視頻的形式出現在學生面前，這就大大降低了學生受各種器物、陳設、設施等干擾。

那在具體的英語寫作課中應如何操作

1.引入寫作內容：

一提起作文同學們最頭疼的是沒東西可寫，所以一開始就會產生畏懼的情緒。微課視頻打破時空的局限，開闊學生的視野，再現真實的場景，展示典型的感知材料，成功地吸引同學們的注意力，平復了他們的畏懼心理。仁愛英語七年級下Unit8是旅游的話題。寫作課前，我讓孩子們欣賞了我們三門峽美麗的天鵝湖的視頻，伴隨著美妙的“天鵝湖”音樂，驕傲的精靈們或翩翩起舞，或成對嘻嘻，或成排翱翔在天鵝湖的上空。那優美的舞姿，動聽的歌聲立刻吸引了同學們的眼神。看完視頻后我讓同學們描述最吸引自己的瞬間。同學們暢所欲言，有的說天鵝湖的美景，有的說是天鵝們的叫聲及舞姿，甚至張益容還模仿了天鵝的叫聲。我趁機引出我們這節課的寫作題目《Our Beautiful Swan Lake》。然后問同學們怕不怕今天的作文沒東西可寫，由于有了充分的鋪墊，同學們異口同聲地回答：“不怕”。

2.展示文章框架：

初中學生寫不好英語作文的一個重要因素是不知如何搭建文章框架。我們課題組把初中英語寫作分為記敘文、說明文、議論文三大類。其中記敘文分寫人記敘文和記事記敘文。仁愛英語七年級上Unit2的寫作任務為人物描寫。我利用微課視頻展示一個人的輪廓，然后問：“同學們最想知道他的什么？”然后視頻里就逐一出現人的臉部，然后眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，以及他的身材。了解完這些后又拋出一個問題：“你們還想知道他的興趣愛好么？”接著視頻里就出現這個人的日常活動。這個只有十分鐘的視頻直觀清晰地展示出了人物記敘文的的結構分為外貌描寫和興趣愛好兩大部分。

3.進行作文評價

由于課堂時間的限制，我們不能對每位同學的作文進行一一點評。我就利用微課這一新的形式對同學們的作文進行評價。這其中包括字體點評，結構展示，優秀句子匯集三部分。并注明作者。讓同學們能在屏幕上看見自己的作品，也能清楚自己在哪方面與別的同學存在差距。避免了評價作文耗時費力的情況，提高課堂效率。

微課的出現，如一縷春風，為困境中的英語寫作帶來生機。讓微課成為初中學生英語學習的“隱形翅膀”，叩開英語自主學習之門。

【參考文獻】

[1]胡鐵生，詹春青.中小學優質“微課”資源開發的區域實踐與啟示，中國教育信息化，2012-11-20期刊1

[2]高尚德.“微課”：課堂翻轉的支點，上海教育，2013-05

-20期刊124

[3]黃燁.“微時代”下的“微課”淺析，科技風2013-05-25期刊106

（三門峽市外國語中學）