淺析助困與育人相結合的貧困生資助工作

吳靜

【摘要】國家從教育公平的角度實施了一系列資助經濟困難學生的政策，幫助貧困大學生順利完成學業。然而，貧困生的資助工作絕不僅僅是經濟資助這一項，高校教育管理者應該將助困與育人相結合，創新貧困生資助工作，解決學生的思想問題，做好高校貧困生資助工作。

【關鍵詞】家庭經濟困難學生；助困與育人結合；資助工作

隨著我國高等教育的普及，高校中的貧困生人數也在逐年增加。國家從教育公平的角度實施了一系列資助經濟困難學生的政策。生源地貸款、國家獎助學金發放、地區精準扶貧等助學措施，都為貧困生順利完成學業提供了不小的幫助。然而，在國家各項資助政策具體實施過程中，發現了不少大學生思想上存在的問題。因此，做好高校貧困生資助工作，需要從育人的角度出發，解決學生的思想問題。

一、當前高校貧困生資助工作面臨的問題

自2007年起，國家面向全國的普通本科學校、高等職業學校和中等職業學校開展家庭經濟困難學生資助工作，再結合各地學校設置的獎學金資助工作，基本能保障貧困大學生順利完成學業。然而，當前高校貧困生資助工作仍面臨著一些難點問題。

目前，各地高校均圍繞國務院頒布的《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》開展貧困生認定工作。一方面，由學生生源地民政部門開具的貧困證明和學生提供的家庭情況調查表的可信度一直存在質疑。另一方面，班級組成民主評議小組根據學生的現實表現打分，是衡量學生貧困等級的一個重要指標。這一過程初衷不錯，但卻在執行的過程中變了味。一些家庭經濟困難需要資助的學生，不愿意為了助學金傷害到自尊心，從不在別人面前談論自己的家庭情況；有些家庭經濟根本不困難的學生，為了得到本不應該得的助學金，四處請客吃飯拉票，將社會上的一套法則運用得無比嫻熟；還有組成民主評議小組的學生私下要求從參評學生的助學金中抽成，也即俗稱的“賣分”——為了金錢可以昧著良心打分；更有一些評定獎助學金的輔導員，理應秉持公平公正原則，但卻在金錢面前失去了應有的黨性，伸出了不應該伸出的手，吃拿卡要，運用手中的權力中飽私囊。國家助學金猶如一面哈哈鏡，照出了當代大學生的人生百態。

二、助困工作中育人應先行

（一）明確育人為導向的貧困生認定工作

各地高校在制定貧困生認定工作條款時，應該在遵循國家相關政策的前提下，突出育人導向。例如，結合本校實際情況與資助名額，通過設置專業成績要求、感恩誠信要求、學生綜合素質發展等方面，在學生中形成自立自強、艱苦奮斗的良好風氣。高校學生管理工作者一定要認識到，資助工作不能僅僅是經濟上的扶貧，更應該是精神上的扶貧，通過一系列的措施，引導貧困生全面提高自身的綜合素質。

（二）做好家庭困難學生的感恩教育、誠信教育

感恩教育、誠信教育是做好貧困生資助工作的另一個重點。高校學生管理工作者一定要引導學生認識到，國家的獎助學金并不是某個學生該得的獎勵，這是無數納稅人用自己辛勤的汗水澆灌出來的愛心之花，學生要懂得感恩。而實施感恩教育、誠信教育，要善于利用校園文化建設，通過高校海報、征文比賽、公眾號推送、學生廣播等形式，形成“人人講誠信，時時懂感恩”的校園氛圍。

（三）加強貧困生認定資助工作的監督力度

對于貧困生認定資助工作中存在的各種不正當現象，高校一定要加強監督環節的力度，無論是材料收集鑒定、民主評議小組評定工作、資助等級確定，還是資助金發放與管理，每個環節都應該做好監督工作。其中，民主評議小組評定與資助等級確定這兩個環節一定要嚴格執行“隨機走訪、重點調查、評定結果公示”等方式，將學生反映的情況作為監督的重點關注點，通過各種手段確保國家獎助學金發放的公開、公平與公正。

（四）做好家庭經濟困難學生的教育工作

面對部分貧困生因家庭經濟困難帶來的精神上與心理上的“貧困”，高校學生工作者一定要采用如春雨般潤物細無聲的教育方式，做好這些學生的心理“扶貧”工作。高校學生工作者應該具備一定的心理咨詢技巧，巧妙運用共情和傾聽的方式，讓學生敞開心扉，為其自卑壓抑的不良情緒找到合理的宣泄渠道，幫助學生減輕因為經濟困難帶來的精神“貧困”，使學生逐漸成長、完善自我。

參考文獻：

[1]王莉芬，黃建美.高校助困與育人結

合的資助體系構建[J].教育與教學研究，2012（3）

[2]黃少玲.論“助困”與“育人”相結

合的高校學生資助體系構建[J].學校黨建與思想教育，2009（23）

（作者單位：溫州科技職業學院信息技術學院）