轉化待優生是實施素質教育的必然選擇

查聯智

所謂“待優生”，我的理解是在學習、行為習慣等某方面暫時處于落后的學生，在今后一定還有大發展、能發展的空間的學生。對于待優生的稱呼經歷了“差生—后進生—潛能生—待優生”的歷史過程。從稱呼上我們可以看出，我們對這部分學生認識越來越趨于理性化、科學化。但在現實生活中，部分學校、教師、家長，乃至社會都仍然不能正確對待這個問題，對待優生歧視或不夠重視的現象依然普遍存在。大家可能忘記了，舉世聞名的瓦特、愛因斯坦、牛頓等“成功人士”也有在別人眼里“一塌糊涂”的時候。所以，尊重、重視待優生的轉化是發展全體學生、尊重全體學生、成就全體學生的必然選擇，要真正實施素質教育必須落實轉化待優生工作，重視每個個體，關注全體學生。

內心尊重待優生。在現實生活中，不少待優生受到老師、同學、家長的冷眼、諷刺，性格孤僻，體會不到教師、班集體、家長的溫暖與愛。其實，待優生更需要尊重、更需要愛。因此，教師要與全體學生，特別是與待優生建立良好的關系，從內心深處真正尊重他們，力所能及做到溝通無障礙，才能讓其無論是課中、課外都能主動與任課老師及時溝通。要實現這一目標，教師要蹲下身子與他們一道玩耍、游戲，了解他們的內心所思所想，使他們感到老師的可愛、可親、可敬，包容他們的錯誤，正確對待學生的個性差異，多鼓勵、多表揚，使他們感受到課堂樂趣和老師的魅力，實現“親其師，信其道”。

嚴格規范待優生。待優生之所以成為待優生，多數不是因為智力問題，而是沒有良好的行為習慣、學習習慣等，他們某些方面的“落后”不是與生俱來的，很大程度上是由家長、老師或其他外界因素造成的。要規范其行為，如好動：課前要求學生做好準備，書桌上只能擺放本節課學習用品，并規范其坐姿，課中多注意其聽課的專心程度，該提醒的一定要提醒，該批評的要嚴肅批評；如作業不認真：老師可以指導其認真完成一次作業，并在全班對其作業進行一次積極的評價，要求其今后就要這樣認真完成作業；行為習慣方面的教育也如此，陶行知“三塊糖”的故事，大家都清楚，無論學習方面，還是習慣方面，只要老師做出有效的引領，學生就會做出正確的選擇。最重要的是留心觀察其變化，善于抓住轉化給予肯定，逐步克服不良習慣，就會迎來好習慣的養成。

處處關心待優生。作為教師，我們要關注每一個學生，更應該關注待優生。教師對待優生的學習狀況、家庭狀況、個性、習慣做全面了解，深刻分析待優生形成的原因，對他們的困難給予及時的幫助，留心觀察其在課中、課間乃至生活中的表現，適時給予幫助，特別要善于發現他們在學習、行為習慣上的閃光點，并當眾給予表揚，喚醒他們的自尊，激發他們的熱情。同時，引導其他學生與老師一起從內心深處認同待優生的進步，形成和諧、融洽、平等、積極向上的集體，為待優生的進步營造良好的環境。同時，要善于與家長溝通，引導家長參與對學生的有效監管，一定勸導家長避免打罵孩子，讓孩子感受到老師、家長的尊重和愛。

持續關注待優生。影響待優生形成的原因很多，不是學校、教師能迅速改變的，因此注定了待優生的轉化不是一朝一夕能做到的。教師要深入了解待優生的家庭狀況、居住環境、同伴等的情況，針對其表現，制訂轉化的策略。對待不同類型的待優生的策略是不同的，在他們轉化的過程中，教師一定要有真誠的愛心、持久的耐心和堅定的信心。待優生的轉化工作不可能一蹴而就，他們中的很大一部分人意志薄弱，自控力相對較差，容易反復。這是一種正常現象，教師一定要持之以恒，遵循教育規律，使待優生重新找回自我，讓他們在不斷地克服不良行為的過程中實現自身的成長，從自卑、自棄到自信、自強，從而熱愛生活、熱愛學習、積極向上、樂觀開朗。

待優生的轉化是提高教育質量的關鍵，是教師愛崗敬業、關愛學生的具體表現，也是教師提高教學效率的重要途徑。要真正落實素質教育，轉化待優生是教師教育教學工作中的必然選擇。