巧設導入方式，提高Read and write的課堂實效

鄭雅琳

【摘要】PEP小學英語中的Read and write板塊是實施閱讀教學的優(yōu)質教學資源。如何教好Read and write ，提高課堂實效是非常至關重要的。趣味有效的導入方式能激發(fā)學生的閱讀興趣，提高課堂效率。在本文中，筆者將結合自身的教學實例來談談Read and write教學的導入。

【關鍵詞】Read and write 興趣 導入

PEP小學英語中的Read and write是實施閱讀教學的優(yōu)質教學資源。它是Lets talk，Lets learn的鞏固和拓展，是學生綜合語言運用能力的體現(xiàn)。因此，如何教好Read and write，提高課堂實效是非常至關重要的。“課堂導入是課堂教學中一個重要的環(huán)節(jié)，在課堂教學中要培養(yǎng)，激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入新課這一環(huán)節(jié)，一開始把學生牢牢地吸引住”。所謂“好的開始是成功的一半”，有效的導入應具備針對性、趣味性和簡潔性。筆者經(jīng)過探索和實踐，發(fā)現(xiàn)趣味有效的導入能激發(fā)學生的學習興趣，使學生快速的進入英語學習的狀態(tài)，從而積極主動地參加課堂教學，取得最佳課堂教學效果。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高課堂實效，筆者在實際的教學過程中根據(jù)不同的教學主題設計了以下導入方法來談談Read and write教學的導入。

一、故事導入，激發(fā)學習興趣

故事是兒童喜聞樂見的一種形式，也是一項優(yōu)質的閱讀材料。小學生活潑好動，喜歡新鮮的事物和有趣的語言。故事教學符合學生的心理年齡特點。“故事導入就是利用學生對故事有特殊興趣的心理特征，教師用學生能聽懂的語言，借助圖片、動作、手勢等輔助手段講述故事的主要內容或其中的精彩片段以激發(fā)學生的興趣，吸引其注意，為進一步學習故事作好心理準備”。筆者在PEP小學英語五年級下冊Unit 1的Read and write就采用了故事導入法：

T：What do you do on the weekend？

S1：I often watch TV and clean my room.

S2：I often go swimming.

T：Great！ I often read some books，too. I like reading. My favorite book is “Robinson Cruse”.

而后，教師向學生簡要介紹《魯濱遜漂流記》的故事后，向學生提問：

T：Do you like the story？ Ss：Yes

T：Robin is Robinson Cruse now. Why？ Because he is in a play. Here is a letter from him. What does Robinson do？ Please read and answer.

通過簡述《魯濱遜漂流記》的故事來吸引學生的注意力，激發(fā)閱讀興趣，自然導入Read and write，且為Read and write部分的教學起到很好的鋪墊作用，提高了課堂效率。

二、文化導入，拓展學生視野

語言有豐富的文化內涵。新《英語課程標準》指出：“在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、文學藝術、價值觀念等。在教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍”。筆者在PEP小學英語五年級下冊Unit 3的Read and write中就結合了西方國家的節(jié)日文化進行了導入：

T：When is Spring Festival？ Ss：Its in February.

T：When is Easter？ Ss：Its in April.

T：Easter is the Christian commemoration of the resurrection of Jesus as a religious holiday. There are a lot of the traditional Easter celebrations. What are they？ Do you want to know？

Ss：Yes.

T：Here is an invitation about Easter party. What can they do at the party？ Read and underline them.

教師以問答的形式引出Easter這個西方節(jié)日，并對其進行介紹。讓學生了解了西方節(jié)日的文化，引起學生的好奇心和求知欲后，再通過設置簡單的問題，讓學生帶著問題去閱讀。這樣，既自然地引出文章，又滲透了西方文化，既幫助學生拓展視野，又符合《英語課程標準》中的二級目標：了解英語國家中的重要節(jié)日。文化導入法，可謂是一舉多得！

三、直觀導入，加深感性認識

直觀導入法能迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，直觀形象的呈現(xiàn)方式更為清晰明了，也更容易激起學生的好奇心，加深學生的感性認識。例如：在PEP小學英語六年級上冊Unit 6的Read and write筆者就采用了直觀的插圖進行導入，通過對直觀插圖的描述，連續(xù)用了三個問題“Why is the ant afraid？ Why is he worried？ What happened to Robin？”引起學生的好奇心，讓學生對于Robin和Little ant之間發(fā)生的故事感興趣，急切地想了解故事的內容，從而導入篇章的閱讀，使學生帶著問題，帶著興趣進行閱讀，這樣的導入既直觀又有效。

四、歌曲導入，活躍課堂氣氛

愛唱，愛跳是小孩子的天性，它符合小學生的心理年齡特征。英語歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學形式，通過演唱英語歌曲，不僅能調動課堂氣氛，還能滲透所教學的內容，因此，歌曲導入是教學中常用的有效方式之一。

總之，Read and write 是優(yōu)質的閱讀文本，教師應合理利用來激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。趣味有效的導入方式能使Read and write的教學更具有吸引力，促進其課堂效率的提高。教學有法，但無定法，貴在得法。導入的方法多種多樣，關鍵是在實際教學過程中，課堂導入設計要根據(jù)不同的學生、不同的教學主題進行合理設置，使其成為培養(yǎng)學生興趣，提高課堂實效的重要一環(huán)。

參考文獻：

[1]馬俊明.中國著名特技教師教學思想錄[M].南京：江蘇教育出版社，1996.